论文：幼儿在主动探索中学习数学的初探(2)

　　（二）创设信息交流情境，帮助幼儿理解数学的意义。

　　幼儿在与周围环境相互作用的过程中逐步建构起来关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。因此，在数学获得中应多创设机会让幼儿对自己的操作行为进行表述，从而帮助幼儿巩固内在的认知结构。如在数学活动"按规律排序"中，要求幼儿按照前面出现的示例将后面的物品排序，有些幼儿不能一下抓住排列的规律，就没有办法操作。我们不仅让幼儿尝试进行操作，并且启发幼儿说说自己是怎样排列的，甚至用反复的语言说出排列的顺序"红黄绿红黄绿……"，这一做法使幼儿通过用语言描述自己的操作过程，巩固了操作思路，帮助幼儿掌握了相关的数学概念，同时还请其他幼儿评价自己的作品，这时不仅仅是语言信息的交流，还有视觉信息的交流，更重要的是幼儿集体智慧信息的交流。

　　（三）提供操作材料，帮助幼儿巩固数学经验。

　　在数学集体教学中，我们引导幼儿通过亲自动手操作获得数学经验、知识和技能。幼儿学习数学的操作活动可与分类、排序、比较、分合、计数、计量等内容有机结合，引导幼儿摸、画、剪、拼、排、贴、走、跑、跳等，以促进大脑积极思维，提高幼儿学习数学的积极性。如"小猫钓鱼"让幼儿在钓鱼游戏中进行点卡与数卡的配对，训练手眼协调能力和意义对应；"搭高比赛"是通过小方块积木懂得"高"与"矮"的比较是相对的，培养动作的灵活性和空间概念等。幼儿通过自身活动进行操作学习，兴趣很高，能轻松愉快地获得知识，所以学习兴趣是幼儿不断探索新问题、获得新知识、永远向前的动力源泉。

　　（四）在不同领域渗透数学学习

　　在体育活动中，可以把数概念融合在"跳格子"等体育游戏帮助中，可以通过队列变化帮助幼儿形成空间方位意识。在绘画、泥塑活动中，幼儿可以获得有关形状、对称意识以及体积、重量等感性经验。在艺术活动中，我们可以让孩子欣赏自然界中蕴含数学关系的物体，如树叶的排列、花朵的数量、蝴蝶的对称等，使幼儿感受排列形式上的秩序美与和谐美，感受数学魅力。在科学教育中，幼儿可以自然地运用测量、数数等方法发现物体之间的数量关系和空间关系，提高数学应用意识，发展分析问题、解决问题的能力。在语言活动中，可以让幼儿通过朗朗上口的儿歌学习数概念，如"今天星期一，猴子开飞机；今天星期二，猴子学画画；今天星期三，猴子去爬山……"这种语言用简单的形式反映了数学的规律。在音乐教育活动中，我们可以将点数活动配上优美的旋律，能让幼儿在反复吟唱中感悟到数学的乐趣。

　　二、在区域游戏中探索学习

　　陶行知先生早就提出了"六大解放"，即解放小孩子的"头脑、双手、嘴巴、空间、时间"等。在新课程改革中，我们越来越感到区域游戏在幼儿教育中所具有的重要功能和作用，有些方面正是集体活动所难以实现的。？将抽象的数学知识与生动活泼的区域游戏紧密结合起来，能够使幼儿沉浸在游戏情境中，自发地探索数学，获得有益的经验。如小班区域游戏"夹夹子"，教师做好各种不同的动物，（鸡、老虎、毛毛虫、螃蟹等）但是这些动物都没有脚，请幼儿把夹子夹在动物的身上，有几只脚就夹几个夹子，在此过程中不仅让幼儿正确点数夹子的数量，能按动物脚数量匹配相应数量的夹子，同时还能练习夹夹子的动作。中班的《小动物住哪里》是让幼儿通过数一数有几种小动物、住在第几层楼房的游戏，让幼儿在轻松的环境里掌握1-5的序数以及能从不同的方向找出物体排列的位置。在桌面游戏中，通过颜色、形状、大小、个数等有规律的摆数，提高幼儿的排序能力。其他的如抢椅子游戏、扑克牌游戏等，可使幼儿比较10以内的多少、大小，学习数的组成、加减，在游戏中进行数学教育，使幼儿玩得高兴、学得积极。在区域游戏中探索数学的优势在于：