论文：谈谈幼儿玩中学(2)

　　三、玩中学，让孩子享受游戏的乐趣。

　　孩子是主体，老师在游戏中具有引导作用，引导孩 子们在玩中求乐趣，使幼儿真正享受到游戏的乐趣，享受到天性自由表露的欢畅，牢牢吸引幼儿的注意力。对于小小班的孩子来说，教师在组织教学时必须淡化目的、强化手段；看轻结果，重视过程。让孩子们在玩中求乐，如我们常常给幼儿听一些优美的乐曲，让孩子感受乐曲优美的旋律，孩子们就会随着乐曲自由地舞蹈，还常常发出纯真的笑声，享受天性自由表露的欢畅。如为了培养孩子手眼协调能力，我为孩子准备了几个开口、漂亮的瓶宝宝、调羹和碗，还有蚕豆，很形象的玩具，孩子一见就爱玩，个个抱着喂蚕豆给瓶宝宝吃，特好玩，偶而玩的过程中，假如小朋友手眼把握不住，难免蚕豆掉外面来了，小朋友还会用手轻轻的捏进筐里，还会告诉大家“米粒掉外面了要放进垃圾筒的”、、、又如为了培养孩子们的双手“插”的能力，我给孩子们准备了很多五颜六色的雪花片，给孩子创设了“丰富的建构环境”一下子就吸引了孩子的兴趣，孩子们可开心了，他们都趴在地毯上，很快就插好了形状，有的插了一个小篮子、有的插了一把小调羹、有的插了一条长长的火车、有的小朋友会插弯弯的形状，然后在会在基础上组装起来、有的小朋友只会简单的，往上或往右插，孩子们的作品各有不同，这样的活动，虽然有部分孩子插的雪花片不够丰富，但孩子们都动手了，而且兴趣很大，有的小朋友高兴地拍着手说：“老师，给你一朵小花，奖励你的”；有的小朋友对我说：“老师我拼的是一只小篮子”，还有的说：“老师我们下一次还要插”从他们的脸上可以看出，一张张笑脸上写满了“快乐”两个字，孩子们感觉到了成功感，在这过程中孩子的能力得到了进一步提高，从而享受到了游戏的快乐。

　　四、玩中学，让孩子轻松愉快地掌握知识孩子们在玩的过程中学一些知识，看起来，孩子从早到晚是在玩，其实是将教育目标与教学内容融会贯穿在游戏中,以“玩”的形式,使幼儿兴趣盎然地参与学习,从而轻松愉快地掌握知识，同时得到动手、动口、动脑等各种能力的培养与发展。如：游戏“可爱的小脚丫”，我们就让孩子脱光了鞋袜让他们自由的在地板上，垫子上走走，跑跑、跳跳，让他们自己去感觉在不同材料上活动的疼痛感和柔软，让幼儿赤脚玩。也可以玩玩“鞋子在哪里”的游戏，可利用午餐时间玩，请小朋友把自己的鞋子脱下来放在一块排队，请小朋友听到指令后能迅速通过鞋子的颜色，式样来找到自己的鞋子。老师要用心设计游戏活动，让孩子通过眼看，耳听，口尝，手摸等各种感官来参与，来了解各类事物的性质，孩子们在玩的过程中就学到了很多知识，这样的活动与教师凭空地说教，产生的教学结果是大不相同的。在这种类型游戏活动中，老师都可让幼儿经这样实践所感知的事物印象深，记得也牢。

　　五、玩中学，开启孩子的智力。

　　为了让托班的孩子体验动词“滚、抛、转、跑、跳”等词我设计了玩圈游戏，让孩子们在玩玩、讲讲，不知不觉中，孩子们就学会了这些动词，而且丰富了孩子的语言表达能力，孩子的平衡能力、观察能力、动手能力、想象能力、思维能力都得到了发展，更挖掘了孩子的创新潜能。只有这样孩子的创造欲望才能得到充分的挖掘，才能点燃孩子的智慧火花。

　　小小班的孩子已具备进行学习的智能条件，已能接受浅显的知识、技能的训练,关键在于 教师如何地引导。在游戏教学的过程中，教师必须密切注意游戏的发展，在幼儿的自主活动时，千方百计地寻找教育的契机，不时地穿插进行品德教育、知识教育的内容。教师既要注意游戏的趣味性，又要把握好教学的目的，使幼儿真正在玩中学到东西。