论文：让幼儿轻松愉悦地进行数学活动

　　【摘 要】 皮亚杰认为："人们的物理知识、社会知识来自外部，而数理逻辑知识主要来源是儿童自己本身。"也就是说数概念是一个儿童自己从物体的各种关系中建立起来的，是思维的产物。因此，学习数学需要调动幼儿自身的积极性、主动性，使他们利用自身的内部机制去理解和掌握数概念。

　　【关键词】 幼儿；轻松愉悦；数学

　　在幼儿数学教学活动中，数学是抽象的，它反映事物之间的数量关系不存在于物体的外部，而是建立在人脑中的一种抽象联系。学习数学需要调动幼儿自身的积极性、主动性，使他们利用自身的内部机制去理解和掌握数概念。我在进行数学活动中十分注重运用积极、健康的情感进行教学，能帮助幼儿在自主愉快的气氛中获得数学经验，开展这一教学活动的同时，也大胆地做了一些有益的尝试，全面激发幼儿的愉悦情感和学习兴趣，更好地调动幼儿学习数学的积极性和主动性，使他们在原有基础上获得进步。

　　一、创设轻松愉悦的游戏情境，培养幼儿学习数学的兴趣

　　游戏是儿童的天性。游戏是为儿童提供了一个表现自己各种情绪的有效途径，能够保障幼儿的心理卫生的健康。首先，游戏是幼儿自己自愿性的活动，是一种轻松、愉快、充满乐趣的活动，它既能为儿童提供逃避紧张、愤怒、厌烦等不愉快情绪体验的条件，又能使他们产生愉快的情绪体验。因幼儿年龄的限制，他们基本上是以无意注意为主，因此，通常他们的注意力较难集中，只有在情感的操纵下才能处于兴奋状态，对活动产生兴趣。所以，教师必须巧用语言、巧设游戏情境，适时适度地把幼儿带入他们感兴趣的游戏情境之中。如：在音乐游戏《找朋友》中，我给幼儿们挂上漂亮的不同形状、颜色、数字的胸饰，在音乐声中边唱边跳，寻找与自己数量相等、颜色相同或形状相同的"宝宝"。在欢快的音乐声中，幼儿们的情绪显著高涨，游戏的积极性明显提高，思维辨别能力明显加强。由此可见，只要教师有心，一些简单的教具也能为幼儿带来美好的游戏、学习的环境，从而使幼儿喜欢上数学这门学科。因此，游戏既能让教育教学活动顺利进行，又有利于形成儿童的成就感和增强儿童的自信心，从而引发幼儿愉悦的情感。

　　二、打破传统的教学模式，让幼儿在主动中学习

　　在以往的教学中老师习惯于直观形象的演示与讲解，幼儿习惯于被动的观摩与接受，这样做虽然重视幼儿思维形象性，但却忽视了幼儿在获得数学概念时思维的动作性的独特作用，忽视了幼儿学习的主动性，因而虽然能在一定程度上促进幼儿的学习，但并不能使幼儿在掌握知识的过程中发展思维、增进智慧。要提高幼儿数学学习的质量，必须打破传统的教学模式，让幼儿在自己的探索中进行学习。幼儿动手操作学习就是一个重要的途径。也是基本方式之一。操作学习符合幼儿学习特别是数学学习的特点，帮助幼儿获得数学的感性经验，发展幼儿的思维能力。例如让幼儿进行图形分类：我尽可能多地为孩子提供认识范围内的所有图形，引导孩子主动发现各图形间的差异，注重倾听孩子的分类方法，注意孩子在分类过程中的引发的其他想法。如此甚至可提升分类活动外的、孩子感兴趣的东西！因而教师在材料操作时不能将操作定死，要为孩子的理解服务；操作活动是为实现教育目标而采用的一种教育手段，它的形式是多种多样的，不受时间、空间的限制，它渗透到幼儿园一日生活之中。我们在有关操作活动的时间、空间问题的调查中，发现许多教师只考虑到课堂教育中的正规性操作活动，对操作活动的实施也只是局限在课堂教学中，使幼儿失去了许多训练动手动脑操作、应用数学知识解决生活中实际问题、认知与动作协调发展的良好时机。

　　三、注重活动中操作过程的指导，慎重对待其活动的操作结果

　　教师在组织幼儿操作时尽量避免出现那种形式主义的操作现象。即为操作而操作，同时也要杜绝那种放任自流、毫无目的性的操作行为。其正确的做法是在操作之前，老师应向幼儿说明操作的目的、要求、及具体的操作方法，再由幼儿自由操作。教师在观察、指导幼儿操作活动中，要及时地启发、引导解决在操作活动中出现的一些疑难问题。同时，在操作活动中教师要鼓励幼儿用语言来表述自己的操作体验，正确讲述自己的操作过程和结果，这样可以巩固幼儿对有关数学知识的认识。幼儿在玩"猜猜是几"的游戏中，其目的是巩固复习10以内数的组成。