论文：以故事为载体提高幼儿语言表达能力(2)

　　三、给幼儿创设想说、敢说、会说的语言环境。

　　１、让孩子想说。依据班级幼儿好表扬，喜欢小礼物的特点，用鼓励的方式、互相激励的办法让幼儿产生说的欲望。如，对于能积极发言的幼儿及时地以贴红点、拥抱、送大拇指、鼓掌等方式给予肯定，同时以点带面刺激其他幼儿也积极上台发言；针对个别性格内向的孩子，不急于要求他能同其他孩子一样一开始就能站出来说，而是进行个别交谈，一步一步地去引导，帮助其克服心理障碍，从能站出来——能和老师或其他小朋友一起说——独立说——大声地说，最后大方地与人交谈。２、让孩子敢说。其实有些孩子他不是不想说而是不敢说，因此我们通过为幼儿提供多种表现自我的机会、说的机会，来逐步消除幼儿独立表现的恐惧，增强幼儿大胆表现的欲望。如，开展“故事大王”、“自由交谈”等活动，让幼儿学会把生活中的所见所闻、所学通过自己的表现及说来传达给周围的人，与他人一起分享，体验分享的快乐，同时也培养幼儿倾听的习惯，提高了幼儿表达能力，树立了幼儿的自信心。３、让孩子会说。在孩子想说、敢说的基础上我们就要引导孩子说好话，也就是把要说的话讲清楚、讲完整、讲的生动、贴切些。如在角色游戏中鼓励幼儿积极地用语言交流活动，从而获得语言的发展。在音乐活动中，让幼儿边听音乐边联想感觉到了什么？然后让幼儿用语言描述出来；在美术活动中让幼儿用语言讲述自己绘画的内容。让幼儿在轻松愉快、自然的氛围中获得语言能力的发展。

　　四、通过故事让孩子学会礼貌

　　礼貌是人们的道德准则，是人与人相处的规矩。礼貌包括两方面的内容：一是礼貌行为，二是礼貌语言。两者结合起来，才能给人一种谦逊文明，恭敬有礼，落落大方的好感。礼貌教育要从小抓起，教师要为幼儿创造使用礼貌用语的条件和环境，使孩子从小就会使用礼貌语言，有良好的语言习惯。利用故事，向孩子进行教育，培养孩子“语言美”，也是很重要的一种教育方式。如通过诗歌“客人来了”使孩子知道妈妈不在家时，客人来了，小朋友要像主人一样热情有礼貌地招待客人，给客人倒上一杯茶，说：“阿姨，请喝茶。”客人走时，送到门口，会说：“阿姨再见。”孩子在文字作品里，学到了礼貌言行，并运用到日常生活中去，用礼貌语言进行交往。这也是全社会的道德风尚。我们大家都应做孩子的模范，处处以身作则，说话要做到温和有礼貌。另外，培养幼儿的语言表达能力，

　　五、“小先生”进课堂

　　大教育家陶行知曾经说过“小孩子最好的先生，不是我，也不是你，是小孩子队伍里最进步的小孩子”。幼儿在听过许多故事后会有讲故事的冲动和编故事的想法。根据孩子的一有经验，引导孩子借助选图、拼图、绘画、粘贴图片等表达故事情节，李永久图书，旧画报中的某些图片，让孩子挑选人物、动物、景物等拼成有情节的画面，鼓励幼儿当小先生，让幼儿自己编造故事，并且表演给所有的伙伴。在表演的过程中要求孩子借助手势表情等演示一些常见的，浅易的词语，不仅满足了孩子的愿望，还巩固和提高了孩子语言表达的能力和技巧。如幼儿对<龟兔赛跑的故事>耳熟能详,鼓励孩子对故事情节进行改变，可以是兔子不再粗心大意，骄傲自满，终于赢得比赛，也可以是乌龟喊醒了兔子，最终他们互相帮助成为好朋友。幼儿在自己动脑编造故事的时候加深了对一些优良品质的学习，锻炼了思维能力，在讲述故事的时候也是提高了自己的语言能力，一举多得。

　　语言能力的强弱将会影响孩子的一生，单一枯燥的注入式教育已经不再能满足幼儿教育的需要，幼儿教师在培养幼儿语言表达能力的时候应该开发多种多样的方式来达到实现培养目的，根据幼儿年幼无知，理解力差的特点，决定了故事是实现培养孩子语言表达能力的有效载体。发掘整理经典故事，引导孩子领会故事的含义，掌握准确的语句和词汇，对幼儿的健康成长的作用不可忽视。