论文：浅谈乡镇幼儿园教育的“小学化”

　　幼儿阶段是人生教育的黄金期，此时给孩子正确的教育，孩子养成的良好习惯，几乎一辈子都改变不了。反之，如果给孩子负面的教育，孩子今后很难改正。所以学前教育更应注重孩子品德培养。如今的幼儿教育，特别是乡镇幼儿园的教育都倾向于"小学化"教育，为此笔者结合在多年的幼儿教育实践，谈谈乡镇幼儿教育的"小学化"诸多方面的原因及对策。

　　一、幼儿园的环境因素。

　　当今社会的农村慢慢地城市化了，家长对幼儿的学前教育也越来越重视，幼儿园的入学率也增多了，而我们乡镇幼儿园因缺少幼儿教师，所开设的班级就比较少，所以班级的幼儿人数就相对而言比较多。幼儿园的小朋友每天中午都要进行午休，但孩子并没有专门休息的场地，午睡和上课都同在一间大教室里，而教室里除了放床的地方就所剩空间不大了，更没有地方用来创设区域活动空间、配备各种幼儿玩具了。而学前教育则主要以活动为主，让幼儿在游戏活动中学习。教师有时需要带孩子在室内进行游戏活动，但也会因配备设施不齐全；班级人数太多和活动空间太小而无法进行。

　　好玩好动是幼儿的天性，幼儿园要创设多种区域活动空间，配备丰富的玩具、游戏材料和幼儿读物，为幼儿自主游戏和探索提供机会和条件，让孩子们在幼儿园的"游戏权"得到保障。只有这样幼儿才能够在游戏玩耍中得到乐趣，在游戏玩耍中得到知识，从而避免幼儿教育出现"小学化"的现象，还以孩子一个天真、活泼的环境。

　　二、幼儿教师的素质偏低。

　　乡镇幼儿园的教师大部分都是非专业的幼儿教师，对幼教的认识并不深刻。在教育过程中不注重培养幼儿的综合素质教育，不懂得幼儿的身心发展特点，幼儿的全面发展教育规律。特别是大班的教学，并不是组织幼儿从游戏活动中学习，讲课则一味地向幼儿灌输知识，缺少教具演示、缺少图案色彩、缺少生动地游戏。像小学生一样地听课、学知识、做作业。如在一所乡镇幼儿园，有一位非专业的幼儿教师，就连简单的简笔画都不怎么会画，唱歌又总是走调，做一些简单的幼儿韵律操动作也很生硬、死板，平时上课的时候就是教幼儿写字、算术和让幼儿自由活动。这样的教学完全不符合发展幼儿的身心发展特点。教师的强化灌输和强制学习的做法不仅淡化了幼儿的学习兴趣，还使部分幼儿产生了害怕上学和大学的情绪。

　　幼儿教师要注重幼儿技能的培养，多带孩子开展活动，让幼儿在活动中得到健康、社会、科学、语言、艺术等方面的教育。而幼儿教师要注重提升自身的专业化程度，最关键的是要有专业素质，而不是学历层次和知识水平。幼儿教师要实现自身专业发展则要懂得自我教育，在实践中不断地摸索，不断地自我反思，在反思中进行实践研究，同时不要忽视教育学、心理学的专业技能学习。

　　三、家长对幼儿教育的错误理解。

　　如今的家长已经意识到了幼儿的学前教育的重要性，但多数家长都以孩子认识多少字、学会什么技能、掌握多少知识等认知的水平，作为评价孩子学习的好与坏和评价幼儿园质量高与底的标准。家长认为在哪家幼儿园所学的知识多，就把孩子送到哪家幼儿园，这样势必导致幼儿园以加大教学内容的范围、难度来吸引家长、留住家长。笔者所在乡镇幼儿园就经常有家长在从孩子口中了解到在幼儿园里老师只是带着孩子玩，教孩子识一些简单的字，并没有教孩子写很多的字，而跑到学校愤怒地责备老师的能力太差。并要求老师要教孩子写字、学算术和布置各种家庭作业给孩子。"幼小衔接教育做不好的话，将来肯定是要吃亏的。小学一年级的教学进行比较快，幼儿园学小学的知识能让孩子提前进入状态"家长的这种错误理解也是学前教育"小学化"的重要原因之一。

　　幼儿的教育并不是能背多少首诗，能识多少字，能写多少字，能算多少算术题为教育内容的。家长对学前教育的认识太过于十分肤浅。作为从事学前教育工作者对家长要积极努力地进行引导，通过开展家长会、亲子活动等形式传播幼儿教育的理念，提高家长对幼儿教育的认识。要把幼儿园教育和家庭教育紧密结合，共同为幼儿的健康成长创造良好的环境，让幼儿的教育不受到家长的错误干涉。