论文：对韵律活动教学的探索

　　内容摘要：幼儿在轻松、活泼、愉快的音乐环境中通过做有规律的身体动作、表情来感受音乐、理解音乐、表现音乐，提高学习音乐的兴趣，进行音乐素质的培养。幼儿受心理发展特点的限制，韵律活动在一般情况下都会是一种情绪相对不太稳定的学习活动，在开展韵律活动时，我们要在教材选择、动作设计、幼儿交往、规则制定、教师组织上多加探索，培养幼儿创造性地进行韵律活动以及幼儿的创造能力。

　　关键词： 创造  韵律  体验  方法

　　幼儿园创造性韵律活动范围较广，表现形式有律动，舞蹈，游戏，其表现形式虽然不同，但他们都是在音乐的伴奏下进行活动，幼儿可以根据自己的想象，通过人体有感情、有节奏的动作,表现音乐内容。 一般情况下韵律活动是一种情绪相对不太稳定的学习活动。幼儿期总体上是个人神经系统兴奋强于抑制的阶段，集体教学活动又是比较容易产生情绪波动的情境，因此，在这种不稳定因素大于稳定因素的特定活动中，让幼儿群体的情绪始终保持舒适的、适度兴奋的状态，对教师来说确实是一种挑战！在数十年的音乐教学中，我们在韵律活动方面进行了一些探索。

　　一、教学内容的选取：遵循两个原则

　　在进行韵律活动教材的选择时，我们一般以中外优秀作品和优秀民间音乐为主，我们这里是农村幼儿园，所以在内容上应该反映农村的资源，儿童生活及内心世界的作品，如小班韵律活动《小猫和小鸭》、《鸟飞》、中班《蝴蝶找花》、大班《赶花会》等。在选材方面我们一般遵循两个原则：

　　1、选择能让幼儿接受的活动

　　为孩子选择韵律活动的材料时，要从动作、音乐和道具等多方面来考虑。有的音乐作品较为短，为了便于幼儿接受，老师基于幼儿的年龄的特点和音乐能力上的发展状况，应进行一些删减或增添，改编以便幼儿理解和接受。在我们农村幼儿园幼儿的自理能力较城上幼儿强一点，考虑到幼儿已有的知识经验，如在学习小班律动《梳洗》中，虽然教材的音乐太短，但在实际教学中我们增添到了三段音乐。第一段教师跟幼儿一起创编梳洗的动作，第二段幼儿自由编动作如：照镜子，在镜子中嬉戏，在镜子里做不好意思的动作等。第三段，幼儿继续创编动作如：穿衣，叠被等。幼儿已有经验很足，所以上课时兴趣很浓，幼儿学的轻松，学的自由。同时在行为习惯方面又鼓励了那些，在家不动手依靠父母的幼儿。经过改变后的乐曲，结构简单，音乐形象鲜明，幼儿容易表现，更利于幼儿接受。

　　2、选择能让幼儿可操作性的活动

　　中班幼儿仍然对模仿动作抱有浓厚的兴趣，选择韵律动作时多选模仿动作，动作的难度上可以学习移动动作和复合动作。《牧童短笛》该作品分ABA段，A段休闲，B段欢快。为了帮助幼儿亲身参与和体验，我们特别选择了游戏的方式进行，动作设计上让幼儿互相逗乐的动作，在最后的A段，让幼儿创编牧童回家时三个主要活动，看看天色不早了，要回家了给小牛理理毛，数数牛儿少不少，在这个活动的动作设计上主要以模仿动作为主，动作内容都是幼儿生活中能接触到的，所以幼儿操作起来显得较为轻松。又如韵律活动《雪花飘飘》在"雪花飘飘"创造性活动的第一阶段中，我让幼儿先观赏一段优美的MTV《雪绒花》，片子再现了风雪交加的冬天的景象，然后，我与幼儿一起讨论：在雪花飞舞的日子里，会看到怎样的景象呢？幼儿根据自身的经验，开始了卓有成效的自主学习；第二阶段，我放给了幼儿自主表达的时间，受到了较好的效果，幼儿用肢体动作讲述着他们心中的故事，而且带着幼儿鲜明的个性特点，体现了幼儿自主学习的效果；第三阶段，我让大家分享交流，共同评介，找出他们的亮点，帮助创编肢体动作，最后的MTV"雪花飘飘"起到了小结提升作用。应当说，这样的学习时间是幼儿最乐意的，愿意支配的，符合幼儿的学习规律。