论文：对韵律活动教学的探索(2)

　　二、综合方法的运用：感受理解音乐

　　音乐是一种旋律的艺术，是一种节奏的艺术，不同的乐曲其性质和风个各有各的不同，感受和理解音乐是幼儿能力发展的重要方面，如何让幼儿感受和理解音乐，能用自己的动作去充实地表现音乐呢？引导幼儿感受，理解音乐的方法有很多种，故事讲述，创设情景，引用多媒体，让幼儿多通道感受，激发幼儿产生情感上的共鸣。如中班活动，《来了一群小鸭子》的教学中，故事导入，来了一群小鸭子嘎嘎叫，看见池塘水清清都想往下跳，小黄鸭小黑鸭乐的眯眯笑，小白鸭小花鸭吵着要洗澡。在教师的导入下，让幼儿创编出不同的小鸭的样子，及洗澡的动作。再次，引导幼儿倾听音乐，听听什么地方是眯眯笑的地方，什么是鸭子要洗澡的地方，什么是小鸭游泳时快乐的地方。为了让幼儿更好的感受和理解音乐，我们也可创设情景，引发幼儿自我学习。如《采茶》活动，教师根据活动目标"让幼儿学习手眼协调，按音乐节奏做采茶动作"，创设相匹配的情境，在活动场内摆放了高、矮、被窗帘挡住的茶花，以音乐为背景，孩子们一下子被环境氛围感染，融入到活动中，很快创编了各种采茶动作，有跪着采、坐着采、配上踏点步地采、采摘上面叶子……。为了让幼儿形象直观的理解音乐内容，在韵律教学活动中，我借助一些音乐课件特有的动画效果让幼儿更为乐学。如歌表演《小兔乖乖》课件中，小兔可爱的耳朵形象就让幼儿不亦乐乎。幼儿很快就掌握了全曲的情节和结构，最后完成律动就显得轻松自如了。

　　三 、韵律活动的创编：体验快乐情感

　　我们都知道传统的韵律活动的教学是由教师或专业工作者事先编好的动作或舞蹈教给幼儿，幼儿在学习过程中没有自主意见，更谈不上创新意识。而创造性韵律活动成品都是幼儿在学习活动的过程中逐步产生出来的，目的是向幼儿提供创造性参与的机会。我在教学过程中尊重幼儿的想像和表达，让幼儿自由地用身体动作反映音乐节奏的强与弱、快与慢，或提供音乐鼓励幼儿进行动作创造合作表演。如在教韵律活动《鄂尔多斯舞》时，第一次先让幼儿欣赏音乐、学习基本动作；然后在第二次时进行创编舞蹈活动。首先我要求幼儿边听音乐，边根据故事情节在座位上自编舞蹈，这时幼儿就可以根据自己的想像做自己即兴想出来的动作，给幼儿提供了一个自由发挥和创造的空间；其次，要求幼儿逐句创编，选取相对合适的动作进行练习，这样既尊重了幼儿的意见，也提高了幼儿创造的积极性；最后请幼儿将创编的动作组合表演，并要求幼儿指出用了哪些人的动作，幼儿从中也感受到了成功的喜悦，幼儿的创造力也大大地表现出来了。

　　四、韵律活动的组织：注意多方事项

　　1、提供机会，注重个体。

　　《纲要》中明确指出："尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功"。在现实教学中，我们也不难发现每个幼儿都有参与的愿望，但由于各人表现能力有所差异，会导致一些幼儿胆怯，害怕，不敢当众表现，作为老师在练习中可采用全体散点位的方式,向需要模仿的幼儿提供榜样， 向需要思路的幼儿提供思路，向需要伙伴的幼儿提供伙伴，想胆怯不够兴奋的幼儿提供鼓励，向胆怯或不够兴奋的幼儿提供自我镇静的暗示，向发生矛盾或因其他缘故游离于活动之外的幼儿提供返回活动、享受活动的引导等，充分为幼儿提供空间，让每个幼儿都有展现的机会，那样一节课的成果才会更有价值。

　　2、动作引导，激发兴趣。

　　老师在组织活动，动作引导时，语言尽量简单，否则会分散幼儿的注意力，要求过多，也会导致幼儿无所适从，例《小猫化装》系蝴蝶结的动作，老师直接导入，小猫是怎么系蝴蝶结的，左边系一下，右边系一下，老师可在导入时也用自己动作加以提示。《赶花会》中开花的动作，老师引导花越开越大，一变（造型定格）变成一朵美丽的花。幼儿听的明朗，动作做的形象。在活动过程中，多用鼓励、肯定的言语，更好地激发幼儿创编出不同的肢体动作。