论文：谈主题活动中幼儿发展评价内容和评价方法

　　《幼儿园教育指导纲要》中指出：教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。教育评价问题已成为当今教育界的热点问题，幼儿的发展需要评价，教育的过程需要评价，课程的模式需要评价。那面对幼儿园主题活动这样一种新的课程模式主题评价也就成为了教育工作的一个必备环节。只有评价的参与、调节和指导，才有助于保证主题教育目标的实现，有助于选择最佳的教育方法。面对幼儿丰富多彩的主题活动，如果我们采用单一的评价内容与方法，势必无法真正认识幼儿的发展特点、也就难以有针对性地引导幼儿得到进一步发展。只有在充分地了解了幼儿的实际发展水平后，我们才有可能提供适宜的支持性学习策略。就我园的视野课程为例，我们“以评价促进幼儿发展”为根本目的，在主题活动中对幼儿发展评价的内容和方法进行多样化的评价，从而使我们主题的实施更加具有科学性和教育性。

　　一、对幼儿的主题表现作品的评价主题活动中，幼儿的创作表现的作品形式多种多样，它既是幼儿参与主题活动的结果之一，也成为环境的主要组成部分。将其布置在幼儿所能接触到的位置，他们可以随时分享、交流，在与同伴简单交流互动中学习。从幼儿的创作作品中，教师可以获得幼儿学习、发展情况的信息，从中分析评价幼儿的发展水平、兴趣取向、需要进一步研究的问题、需要提高的能力等，从而进一步对教育行为、教育方式进行调整，帮助幼儿获得更大的提高。

　　1、对幼儿收集主题活动资料的评价主题活动的开始阶段，各种资料的收集是重头戏。主题可收集的资料包括：图片、图书、文字资料、网络信息、甚至是幼儿与家长在经过对该主题内容的一定了解基础上而形成的幼儿自己的绘画作品或资料剪贴作品。老师将幼儿收集来的各种资料在展板上进行展示，让展板成为学习与评价的对象。教师可以获得幼儿学习、发展情况的信息，从中分析评价幼儿的发展水平、兴趣取向、需要进一步研究的问题等，从而进一步对教育行为和方式进行调整，帮助幼儿获得更大的提高。对幼儿收集的资料的评价恰当与否，关系到主题探究活动开始阶段幼儿学习兴趣、情感态度、探究基础是否扎实。首先对幼儿收集的资料与主题关系的评价。在资料收集过程中，有很大一部分的幼儿是从自己喜欢或熟悉的角度出发，进行主题资料的收集的。在他们收集来的各种资料中，大都突出体现自己喜欢或熟悉的主体。例如，中班主题“奥运来了”在开展我最喜欢的奥运冠军子主题时，我班的罗子怡是一个特别崇拜奥运冠军刘翔的男孩子，他在收集运动员资料时单独把刘翔在奔跑、跨栏、训练、夺冠、破纪录等不同场景都收集成册，并在每张图片的旁边剪贴上文字说明。他还在封面上请家长写上了“我最喜欢的奥运冠军”字样。从这份资料可以看出：通过资料的收集，该幼儿对刘翔已经有了初步的了解。在与他进行交流时，我发现他能够用较为完整的语言交流对刘翔的认识。特别让我感动的是──小小年纪从刘翔的身上学到了奋勇拼搏，为国争光的荣誉感和自豪感。为此，我对其收集的资料及其认识进行及时肯定评价，接着鼓励幼儿继续从奥运冠军入手，和同伴一起收集更多的相关资料，以拓展和提升其在后续活动中进行更深入的探究。其次对幼儿收集的特色资料的评价有的幼儿收集的资料颇具特色，值得关注与评价。对幼儿收集的特色资料，教师更不能吝惜自己的夸奖与赞扬。除了夸奖与赞扬，教师还可以让幼儿有展示与表现特色资料的机会。这样的评价方式，不但对被赞扬的幼儿有激励的作用，还对其他幼儿收集材料颇具启迪作用。如大班主题《中国风》主题资料收集中，不愿张扬的徐浩楠请爸爸帮忙从网络上下载了各种民族风情图片，并要求每张图片的尺寸都相同，色彩各异。然后请爸爸在每张纸上介绍该民族风土人情等。据徐浩楠爸爸介绍说，为了完成这份资料，整个双休日都在电脑桌前监督参与，认真得连吃饭都忘了时间。同时还把妈妈店里的民族饰品、相关的民族舞蹈碟片带至幼儿园与大家分享，在拿到徐浩楠的资料后，我给予了很高的评价：“你真棒！”接着请徐浩楠在全班幼儿面前介绍自己的资料。也许是受了表扬的缘故，徐浩楠一改往常的轻声细语，大声并骄傲地介绍了起来。评价对他产生了激励的效果。交流中，我发现，徐浩楠对各民族的风俗礼仪了解甚多，并且当被问及为什么要下载一样大的图片时，他的回答很出教师的预料：“因为，一样大的图片看起来很整齐，很美”，体现了他有着良好的空间视觉智能。