论文：谈主题活动中幼儿发展评价内容和评价方法(2)

　　由此可见，当幼儿获得老师对自己所收集资料的肯定或获得展示、解释自己所收集资料的机会时，幼儿的自我得到充分体现，从中获得一定的“价值体验”；同时幼儿希望得到他人认同的需要也得到满足，这种“价值体验”和需要的满足将激励幼儿继续进行新的探究活动，从而成为其学习过程中的内在动力。

　　2、对幼儿主题活动艺术创作的评价主题探究活动中，幼儿的创作表现形式多种多样，目前我们经常采用艺术表现形式绘画创作和歌唱表演。首先幼儿主题活动绘画作品的评价，对幼儿的评价，赞扬当然是一种重要的评价方式，尤其对不是那么出色的幼儿来说起的鼓励作用是难以估算的。在评价幼儿主题活动绘画方面，尤其是我们认为不出色的作品有必要通过适当评价而给予指导，促其提高。记的我班的陈雪尔，小肌肉发展较差，每次作品创作画面单一，线条简单，但在主题《请让我来帮助》你中，她在创作时选了一个很有趣的事件作为绘画素材：画面内容是和小朋友在喝水，水撒了，他赶快把水杯接住，水只撒了一点点。这说明他具有良好的观察能力，能将自己记忆最深刻的事件以绘画形式进行再现。在与教师的交流中，他对自己的画很满意。他说：“我帮朋友做了事，所以我很开心。我想画我开心的事。”这幅画，如果教师单从绘画技能水平的角度进行评价，那么它是远远低于大班幼儿应有的发展水平的。但是，教师从多元智能着手，通过审读画面，理解幼儿想要表达的内心与情感的感受，分析并评价了该幼儿所拥有的智能优势。在接下来的主题绘画活动中，教师针对该幼儿的智能优势特点，在实施介入帮助或指导时，多采用引导观察、谈话激励等方法，让他在愉悦、轻松的氛围中，观察同伴的绘画作品，鼓励他由临摹开始，通过学习，不断改进完善各种绘画技巧。主题的最后表现阶段中，他的作品画面丰满，人物众多，用色祥和，已经远远超出原来的水平了。其次对幼儿主题展示中的评价，通常在主题结束后，我们会通过亲子作品秀、歌舞表演、环境呈现等各种形式对幼儿的学习成果进行全方位的展示。在展示活动中艺术表演成为了最直接的最有看点的表现形式。孩子们在活动中社会性的发展将会得到一定的评价。

　　三、家园共同参与的评价方式《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“教师、家长、幼儿均是幼儿园教育评价工作的参与者，评价过程是各方共同参与、相互支持与合作的过程”。主题活动中由家园共同参与的评价方式充分体现了《纲要》的这一精神。

　　1、家长参与主题评价首先，对家长评价观念的引领，让家长了解幼儿的多元智能，知道幼儿的发展是多元的从而肯定和认识每个幼儿的个别差异，鼓励家长纵向地看待孩子在活动中的发展，不对幼儿作横向的对比。同时还要让家长了解幼儿非智力因素的影响，如不怕困难，有自信、有一定的坚持性和责任感很多家长对这些细小的方面一般不会在意，在他们的观念中这些远没有学习知识技能重要然而这些评价目标最终将会在幼儿的主题评价表中社会生活一栏得以体现。因此，当这些评价目标呈现在家长面前时，一定会引导家长重视对孩子各方面素质的培养。其次对家长评价方式的引领，利用家长会、网站宣传鼓励家长参与评价。首次评价老师可以借助家长会将主题活动的评价表分发给　家长　老师带领家长对本主题目标进行一一解读，并在每条目标的后面注明可以在家用何种方法或手段进行评价的备注。引导家长对主题目标设计问题情景，以交流、表演、分享、作品展示等方式让幼儿在自然宽松的氛围中完成测试，在这种共同参与的评价过程中，家长会通过评价目标逐步加深对幼儿园教育观念的理解，从而不断树立正确的教育观，步调一致地做好家园配合工作。最后对家长评价书写的引领，从刚开始目标与评价角度的脱节到渐渐的能根据五大目标进行评价，从一句无关紧要的话语到现在的专业术语，我通过榜样范例、个别指导、互相学习的方式使家长对幼儿在主题中的评价更加到位更加具有针对性。