论文：放飞心灵 启迪智慧——浅谈幼儿科学探索能力的培养(2)

　　在教师创设的环境中，操作材料是必不可少的重要因素，也是幼儿探索的主要对象，为了激发和维持幼儿的探索兴趣，教师在提供材料时应注意以下几个方面:

　　第一，材料要具有明确的指向性。如在“大影子、小影子”活动中，教师可以提供形象逼真、外形小巧的立体玩具，以便于幼儿操作时能明显比出物体小而影子大。

　　第二，材料要具有易取性。如在“沉与浮”活动中，教师可以提供硬币、回形针、花菜、萝卜、大木块等常见易取的材料，通过反复操作引导幼儿发现“物体的轻重不能决定物体的沉浮”这一现象。

　　另外，教师准备材料时，应根据幼儿人数和组织活动的形式，尽量做到合理充足，保证数量，让每个幼儿都有动手操作的机会，使有限的材料发挥出最好的效果。

　　三、开展多种形式的科学活动，发展幼儿的探索能力。

　　幼儿对大千世界充满了好奇，激发幼儿探索的激情，是培养幼儿探索能力的前提。因此，我们应开展多种适合幼儿探索的内容、方法、组织形式，使幼儿能积极主动的去探索。有人曾讲过：“教孩子记住十个问题，不如引导他们自己思考一个问题。”幼儿通过思考问题，本身就是一种保贵的科学素养。因此，我们开展了“小问号”、“我发现了……”等形式的活动。促使幼儿对社会和自然事物能注意观察，进行思考，提出问题。幼儿提出问题之后，我并不急于公布答案，而是鼓励幼儿根据自己的生活经验，想象答案，或说出自己的看法，然后再回家和父母共同查找各种资料等进行探索活动。让幼儿把自己观察到的细节、结果或查到的答案大胆的表达出来。如我们的小韦韦带来了两只可爱的小鸭子。孩子们就提出：“那我们喂什么东西给小鸭吃呢？”幼儿对小鸭爱吃的食物，展开了丰富的想象，猜想了许多小鸭爱吃的食物：有青菜、水、饼干、巧克力、牛奶、蝌蚪、小鱼、米饭等。我就让幼儿把猜测的食物牢牢记住，回家和爸爸妈妈一起准备。第二天，许多孩子都带来食物，于是孩子们进行了大量的观察、探索、实验。通过一次次的实践观察，终于知道了小鸭爱吃的食物。可见，探索本身就是一种精神，这种精神是学习上的最佳状态，教师不仅要善于激发幼儿的探索精神，更要保护幼儿的探索精神。

　　四、鼓励幼儿的讨论和交流，培养幼儿探索的意识。

　　“语言是思维的拐杖”，离开语言的思维是虚晃无力的。在科学探索活动中，教师应重视组织幼儿与同伴交流自己的操作过程和发现。他能使幼儿理清思路，更清晰的了解某些事。在探索过程中，语言伴随动作同步进行，同伴间的交流、争论有时是一种催化剂，教师要及时的捕捉并以此为契机，鼓励幼儿运用已有的经验，大胆的进行猜想和解释，按照自己的想法来验证，把问题弄个水落石出。石头和石头碰撞可以撞出火花，争论一下也许就有新的思路，新的方法。如：“怎样使鸡蛋落下来不破”的活动中，幼儿发现了各种让鸡蛋落下来不破的方法，但是有一种方法幼儿运用的材料是相同的，实验的结果却是不一样的，那就是把鸡蛋放在瓶子里，再在鸡蛋外面包上海绵，为什么同样的材料会有不同的实验结果呢？于是我就组织幼儿探讨交流，再次探索，他们发现鸡蛋外面包的海绵多了鸡蛋掉下来就不破。鸡蛋外面包的海绵少了，那鸡蛋落下来就会破。在一次次的争论中孩子们也学会了倾听别人的探索和发现，“倾听”让幼儿获得了更多的信息，也让我们进一步了解了孩子的想法。为我们及时调整教育行为提供依据，也为更好的发展幼儿的探索能力提供了保证。

　　五、启发引导，帮助幼儿体验成功的乐趣。

　　幼儿年龄小，他们有时虽然发现了问题但因为能力有限，无法独立解决而放弃了探索，这时就需要教师给与正确的启发和耐心的引导，从而让他们获得成功的体验。如科学区中，涵涵欣欣在玩磁铁，他们一会儿吸吸这个，一会儿吸吸那个，玩得很高兴。这时，涵涵发现旁边有一辆小汽车，就拿起小汽车把它放到一块薄木版上，他想让小汽车跟着磁铁在木版跑起来，于是就用磁铁在小汽车的前面、后面及各个方向吸，可是小汽车并没有跑起来，而是被吸到磁铁上。涵涵去找欣欣帮忙，两个人一起忙活起来，可是忙了半天也没有找到合适的办法。两人有点泄气了，他们放下磁铁和小汽车，不想玩了。这时，我走过去，拿起磁铁和小汽车说：“这辆小汽车真漂亮！我们想办法让小汽车在路上跑起来吧！”涵涵和欣欣听见了，都围拢过来，我把磁铁放到木板的下面，在小汽车的正下方，然后把磁铁贴着薄木板向前移动，小汽车跟着磁铁动起来了！“小汽车开了！小汽车开了！”涵涵和欣欣欢呼起来，之后我把磁铁和小汽车给他们让他们自己玩，他们玩了很久。