论文：善观察，会思考，培养幼儿创新意识(2)

　　三、创设观察情境， 提升创新思维刘勰在《文心雕龙》中说到：“情以物迁，辞以情发”。就是说人的感情会随周围的情境发生变化。因此，教师要设置情境，引领幼儿进入自觉细致观察的情境中，让他们去体会、领悟，不由自主地进入自觉细致观察的情境中。康德说：“想象力是一种创造性的认识功能。”想象是孕育人的创新意识母体，一个缺乏想象力的人不能有很多创造。幼儿的想象最为活跃，其想象是他们探索和创新活动的基础，幼儿创造性想象的发展是幼儿创造力形成和发展的重要表现。教师要创设情景、创造条件，并不失时机地捕捉每个契机，发展幼儿的创造性想象，对幼儿进行创新启蒙。在日常生活、教学中，还可有意识、有步骤地逐渐加大思索的难度，让幼儿多想一点，多动一点，多说一点。如在看图讲述“会移动的小岛”的教学过程中，我先采用挂图指导幼儿看图，了解图中的情景；再连续设问：“小鸟要去干什么？在大湖上飞累了怎么办？小鸟会对乌龟说些什么？”孩子们想象丰富，并且重新看图创编故事………活动被推向高潮。当然，幼儿的创新思维实践大多是最幼稚的。但只要安全，就鼓励他们大胆尝试，大胆想象和创造。因为最重要的在于孩子们从小就养成创新思维的学习品质，这样将会终生受用。

　　创新需要有丰富的想象，没有想象就没有创新。幼儿教师的责任是不断的开阔幼儿的思路，促进他们的思维活跃，让他们打破时空限制进行再造想象，创造想象，甚至幻想。现代科技的发展，要求人们不仅能动脑，同时又能动手；不仅善于研究，同时又能勇于实践。因此，教师要培养幼儿动手的能力和习惯，要为幼儿提供操作机会和有利于手脑并用的学习环境，将教育目标、内容转化为丰富、直观、有序的操作材料，让幼儿通过实际的动手活动，看到自己的创新成果，体验到创新的乐趣。

　　在幼儿创新活动的过程中，不断给予鼓励，让幼儿享受到成功的喜悦，这是形成创新精神的催化剂和助动力。对于幼儿有动脑筋做的或说的，体现着幼儿创新性的思维与能力的，应立即给予表扬，使他们的创新精神得到确认和巩固，那怕是幼儿有一点创新，也要给予鼓励，有一次，我组织全班小朋友画恐龙时，大部分小朋友都模仿着我来画，突然有一个小朋友来告状：“老师，何义富和你画的不一样，他给恐龙头上戴了一个”帽子”。旁边的小朋友都涌上来笑了，看我没笑，大家都不安的看着我，而何义富仍在认真的看自己的画，笑眯眯的孤芳自赏。我没有批评指责他，而是让他把想法说出来。他说他要在恐龙战队里面画上太空人，“戴着帽子”标志它是恐龙国的“国王”。“你的想法太好了”我在全班幼儿面前表扬了他，并让全班幼儿都来观看他的作品。他欢呼雀跃，手舞足蹈，指点着自己的“杰作”，对其他幼儿津津乐道的说这道那，俨然一位“资深画家”的样子，从这以后，我班具有创意的作品越来越多了，不管是泥工、纸工、全班小朋友都敢“异想天开”具有创意，创新的气氛越来越浓郁了。又如：幼儿在体育活动中的创新意识，由于受其年龄和社会经验的限制，难免会出现动作不协调、方位不合理，身体姿势牵强或不安全等缺陷，老师在观察的基础上，通过“移情”理解幼儿，即站在幼儿的角度，将心比心地看待其思维和行为。如在玩滑梯时，有个孩子试图头低脚高、仰卧滑下，试验失败了。老师面对幼儿这种创新意识的尝试，给予宽容、理解，并通过各种途径，帮助幼儿树立自信心，如肯定幼儿、鼓励幼儿超越别人，经常地及时给予支持，鼓励失败的幼儿总结教训，重新活动。这样，幼儿创新的愿望就会逐渐强烈起来。

　　“绿叶忽低知鸟立，青萍微动觉鱼行”。善于观察的孩子可以见前人未见，懂前人所不懂。让我们每个幼儿教师，都来重视在观察中培养孩子的创新意识吧。