论文：让幼儿拥有一双善于“欣赏”的眼睛(2)

　　二、名作欣赏——潜移默化中激发幼儿的心灵世界引导幼儿欣赏名画家的作品，可以让幼儿从小就接触经典，与大师直接对话。通过与大师作品的经常接触、对话和欣赏，幼儿在不知不觉间吸收了艺术大师们的构图，线条，作画方式，对色彩的运用，画面的总体感觉，甚至某些艺术语言，在潜移默化地滋养着孩子们的心灵世界，丰富他们的艺术感觉。

　　1.整体感知与要素分析。美术欣赏教育是一种给幼儿以丰富而复杂的心理感受的精神活动。对艺术品的初步印象，是幼儿进入美术欣赏的第一步，这一步应把幼儿鲜活的个人体验放在优先位置，由此出发再来讨论其他问题。如在米罗的《哈里昆狂欢节》的美术欣赏活动中，幼儿一看到这幅作品，便情不自禁地鼓掌感叹“真漂亮！”，显然，他们是被画面鲜艳丰富的色彩、各种奇特的、不规则的图案所吸引住了，这便是他们对这幅作品的第一整体印象。这是最原始最真实的直觉体验，是幼儿产生审美愉悦的重要源泉。面对幼儿的这种表现，教师应支持、鼓励和激发幼儿的表现欲，给他们一定的时间来表达自己的感受。在此基础上，再引导幼儿透过画面所描绘的故事、情节和具体的内容，进一步感知和体验潜伏在具象中的抽象形式和意味的习惯和能力。可以用“你看到了什么”的提问为线索，引导幼儿发现作品的点、线、形、色等要素。放手让幼儿认真观察，自由讨论。如在欣赏上面这幅画时，幼儿不仅说出他们看到的具体事物有“耳朵、眼睛、鱼、小提琴、太阳、小猫、小音符”等很多种。还能看到各种线条、色块和形状等，在识别了线、形、色等要素之后，有时甚至在识别这些要素的过程中，幼儿还会感受和谈论这些要素与要素之间所形成的关系，它们所表现的情感和蕴含的意味，如幼儿不仅谈到小提琴正发出美妙的声音，梯子上有个耳朵，还谈到梯子上的耳朵在听好听的音乐。当谈到画面中用的最多的颜色是红色时，幼儿的感受是感觉很暖和，很高兴，自己也想像小动物们一样跳舞。在幼儿对作品的各种要素及其美学意味的深切感受后，可通过给作品命名并说出为什么要这样命名的方式来反映、整理和了解自己对作品的总体感觉和思考过程。就这样，在欣赏活动中，通过对画面的整体感知和要素分析，体会到艺术作品所传达的特别的情感和美感。

　　2.创作与评价。幼儿对美术欣赏中基本艺术语言与形式美的原理的认识还可以经由艺术创作与评价来获得。这是幼儿在对欣赏的体验进行心理回忆，并进行讨论、构思的前提下进行的。如：欣赏《哈里昆狂欢节》后，幼儿以色纸剪贴的方式表现植物、小动物尽情狂欢的情景，创作时教师尽可能提供多种媒介和材料供幼儿自由选择，使他们能够自由地运用媒介和材料进行创作。事实证明，这种鼓励幼儿把欣赏的经验结合起来，或学习借鉴画家的作画方式和表现手法，或用自己的绘画语言描绘作品所表现、传达的情感等操作方式非常有助于幼儿对艺术语言与形式美的原理的理解。另外，教师要提供足够的时间让幼儿介绍自己的作品。幼儿与大家分享自己的作品，这是另外一种欣赏活动，也是对幼儿自己创作思路的重新梳理与反思。教师可引导幼儿欣赏艺术作品，鼓励他们说出对艺术作品是否喜欢及其理由。这些艺术作品包括幼儿自己的作品和他人的作品。幼儿对一件作品的评价，虽然很稚嫩、很不专业，但只要表达出他们自己的真实感受。教师在此基础上逐步引导幼儿从一般知觉向审美知觉过渡，这将使幼儿在分享各自的作品、相互欣赏、相互交流的过程中不断提高欣赏与评价水平。这样便于幼儿把对名作的欣赏经验迁移到对同伴们和自己作品的欣赏中来，也使幼儿有一种自豪的体验和成就感。

　　三、语言描述欣赏——让幼儿的思维更加灵动、开阔欣赏需要通过对话的方式进行，这种对话包括欣赏者与欣赏者之间的对话，欣赏者与作品之间的对话。无论是哪一方面的对话，都要借助语言的中介来实现。语言描述欣赏就是指幼儿通过对已有表象的感知结合生活经验，通过与同伴的对话、讨论、乃至争论，把自己的理解和感受传递出去，同时也接受别人的与自己相同或不同的理解和感受。比如，孩子们要画爸爸，爸爸是孩子们心目中的偶像，孩子们对爸爸的崇拜无人能替代。这次绘画的要求是能大胆画出爸爸的正面像，表现出爸爸很有精神、很有力量的样子。并且正确选择颜色表现男性服装的特点。我准备了三个不同爸爸的图片，带着眼镜带着领带斯文的爸爸，理着平头方型脸的严肃的爸爸，大大的眼睛浓浓的眉毛帅气的爸爸。看着图片再回想起自己的爸爸，孩子们唧唧喳喳的说开了：我的爸爸的脸圆圆的，是单眼皮，他很胖的，肚子特别大；我的爸爸很帅喜欢穿西装打领带；我的爸爸也带眼镜而且他喜欢抽烟，不过妈妈不喜欢，我也不喜欢；我的爸爸高高的，他的力气很大的……在整个感知，理解、欣赏、对话中，幼儿接受了很多自己没有说到的讯息，逐渐在内心丰富着对爸爸的感受，并通过绘画表述了出来。通过这种发自内心、言之有物的表达，孩子们不仅语言得到了发展，而且他们在欣赏活动中思维也开阔了起来。语言表达是对话和交流的桥梁，在活动中，平等、轻松、和谐、自由的对话让每一个幼儿都有了表达自己愿望的机会，也使得幼儿的思维更加灵动，开阔。