论文：在版画教学活动中发展幼儿的创造力(2)

　　又如在纸版版画的“废料”中，小朋友发现了好多有趣的形状，于是我随意取出一张“废料”问小朋友，这张纸象什么？有人说：象一只鞋子，我转个方向，有人说：象一只吹风机，于是我剪去一块，有人却说象美人鱼，我反个方向请他们看，又有人说变成了一位戴着帽子的老爷爷……真是有趣极了。于是我请小朋友也来变一变，那些“废纸”就在孩子们的想象中，摇身一变，变出了各种有趣的图案。再经过小组简单的“加工”（添加拼贴）后，一幅幅充满个性、大胆奇特的作品就出现了。在这一活动中孩子们的思维得到了充分的“发散”与“创新”，也充分感受到了创作的乐趣、成功的喜悦，每个人的脸上，都洋溢着一份快乐与自信。

　　三、采用多元评价方式，发挥其创造潜能。

　　在版画教学活动中，对作品的评价能起到画龙点睛的作用，能保持和延续孩子的绘画激情，张扬他们的个性，开发潜能，呵护他们的智慧之花，让他们在快乐与成功的感受中更加增强对版画活动的兴趣，这一兴趣和愉快体验，将推动他们积极地去参与版画活动。评价方式有多种多样，只要有利于版画创造能力发展都可以去使用。 如：《手儿变变变》这一版画活动后，我举行了给自己想象的画面编故事。这一点评进一步地打开孩子们的想象之窗，有力地启发和引导了孩子们的创造思维，让孩子们用故事来介绍自己的作品。在创编的过程中激发了孩子们又一次的创作活动，孩子们的作品都显得比较独特，作品内容更加丰富、生动了。

　　又如：我班沈佳斌小朋友前阶段几次版画中都是空白，在一次版画活动中，他认真地制作了一条美丽的彩虹，虽然那次版画内容是画“熊猫”但是我还是十分高兴地夸奖了他，并给他奖了一朵笑脸花。当时他的脸上绽开了笑容，他第一次品尝了成功的喜悦。以后的几次版画活动中，他虽然画的不算好，但是他也能按要求大胆地在画纸上表达自己的情感。这真是他走出创造的第一步。

　　幼儿作品的展示：孩子们的作品不是一完成就被“锁”到成长记录袋里的，他们还要经过一番展示。墙壁、屏风板、宣传板就是我们展示才能的窗口。孩子们自己动手，把自己的作品粘贴上去，他们高兴地看着自己的作品，品评别人的作品，显示着一副副小专家的样子。这小小的展台帮孩子们树立了勇气和信心，让孩子们感觉到自己创作的乐趣和成功的喜悦，因为只有满足了心理要求才会激发再创造的强烈欲望。

　　在一次次的版画活动中，进一步让我明确了我们老师在每一次的版画活动中要恰当地运用评价，把评价贯穿于整个教学活动的始末，重视幼儿参与版画活动的情感、态度，关注幼儿在版画活动中对美的情绪体验，帮助幼儿建立自信；通过评价重视幼儿的探索与创造精神，允许幼儿在创作中采用不同的方法，接纳孩子不同的创作结果，以不同的角度给予肯定；还有在评价时我们还可以采取多种交流方式。如同一活动小组幼儿之间的交流、个别幼儿与全体幼儿之间的交流、教师与幼儿之间的交流等。

　　事实证明，幼儿喜欢版画是其天性。他们用其独特的观察方法和表现手法，凭自己的感受表达内心世界，往往能画出别具一格、纯朴的好画。只有通过多欣赏、多观察、多创作，幼儿的版画作品就能有很大的提高，幼儿的创造性作品更加丰富多彩。幼儿创造力不仅通过版画活动表现出来，而且在版画活动中得到不断发展，也为孩子的审美能力和幼儿个性的良好发展奠定了基础。