论文：“标记图”——让学习活动大放异彩(2)

　　2、“标记图”有助于打击乐学习活动图谱也属“标记图”的一种。图谱是支架式教育理论的一种很好的表现方式。通过借助图谱能帮助幼儿理解乐曲的结构及歌词，更好地体验音乐活动的乐趣。在打击乐活动中图谱还能让幼儿提高自主学习的能力。在《土耳其进行曲》的活动中，我将幼儿创编的拍铃鼓的动作用图谱表现出来（即铃鼓分别在头上方拍、胸前拍、左边拍、身后拍）改变了以往拍铃鼓在胸前的固定模式，而且提高了幼儿的观察能力和反应速度。

　　3、“标记图”有助于歌唱学习活动在歌唱活动《小花伞》中，我利用图谱让幼儿直观、形象的掌握了歌词，利用弯弯的彩虹桥来引导幼儿唱“走呀走走走”，而且教师的指挥棒也起了暗示的作用。还利用小雨滴的图谱引导幼儿唱“沙沙沙沙，沙沙沙沙”，不需要多做解释，孩子们一下就明白和记住了。

　　图谱在创编歌词的环节运用的也很广泛，如《在农场里》的活动中，教师首先利用图谱让幼儿记忆歌词，当幼儿能看着图谱进行演唱后，教师又逐个撤走图谱，增加难度，然后根据替换图谱内容达到让幼儿创编歌词的目的。

　　中班歌曲《迷路的小花鸭》，在我讲述故事后，又进一步以图谱辅助：池塘边，有一棵柳树，柳树下有一只小花鸭，小花鸭正在伤心地哭泣。通过这一连环画似的图谱，在幼儿对故事有一个大致了解之后，再借助图谱，使幼儿很容易把握每一句歌词的唱法和顺序，这一幅幅小小的图谱，仿佛是一盏盏明灯，为孩子们指明前进的方向。

　　三、“标记图”有助于社会学习活动《纲要》中曾明确指出“社会领域的教育具有潜移默化的特点。幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的言语说教。”相对于幼儿来说，他们更倾向于接受鲜活具体的标记暗示，而厌倦老师的一些枯噪说教。对于一些常规的具体要求，我们就可以利用一些标记，对幼儿进行潜移默化地引导。标记使我们省去了不少苦口婆心，同时又使幼儿遵循常规时更有章可循。

　　记得他们刚进小班时，经常会抽到哪个杯子就接水喝，洗完手后顺手拿块毛巾就擦，坐位置、睡觉时逮着就坐就睡是常有的事情，还有就是玩了积木乱放，不知道幼儿园的生活习惯特点，不知道有自己的专用杯子、毛巾、小床等，规则意识很差。因此，设计一些显性的标记帮助他们很快的适应班内生活显得非常必要。

　　1、生活常规标记图这时候，标记图就在其中起着重大的作用，我用他们自己喜欢的大头贴照片、姓名标记，在他们的杯子、毛巾、座位、小床上贴上一个一样的标记。以后经过一段时间的训练，他们就会慢慢懂得，凡是贴有这个标记的都是为我准备的。我必须按照这个标记来选择东西，而其他的是别人的，不可以去乱拿的。

　　2、学习用品标记图除了这些生活常规标记外，我还设立了学习用品标记图（铅笔桶、蜡笔、橡皮泥、积木、幼儿用书、抽屉）标记。七桶铅笔代表七组，在每一个铅笔桶上贴好与桌子上相对应的动物标记；蜡笔、橡皮泥、积木、幼儿用书、抽屉、成长册上也都贴上相对应的姓名标记。至今，小朋友都知道了怎样按类摆放东西，早上玩了积木都会给我很好的放会原地，不再像以前一样随处乱放了。

　　给幼儿自己的东西贴上一个同样配套的小标记，让他们学会使用属于自己的东西，不仅是卫生的要求，更主要的是在这样的常规训练下，使他们懂得，幼儿园不像家庭，可以随心所欲，凡是都要遵守规则，而且让他们学会按类摆放东西，这也是为他们以后紧紧有条的生活打下最初的基础。这都是一个小小的标记所带来的效果。

　　3、提醒标记图标记图就像一位不说话的小老师，默默地发挥着它在班内的独特作用，通过标记图的启发，幼儿可以自主、有序地进行活动。因此，在班级中，我们还设置了一些这样的提醒标记（值日生“小鬼当家”卡、图书角，卧室贴上保持安静的标记，卫生间贴上注意节约用水的标记，茶水桶前贴上等待、有序的小脚印、通向卫生间的进出箭头标记和中间的分界线（避免拥挤，养成秩序感和走路靠右的习惯。）；洗手池前的小脚印、入厕等待的小脚印；上下楼梯的小脚印等等。