论文：提高幼儿故事表演才能的策略初探

　　一、问题的提出经常看见孩子们自发地组织一些表演游戏，如：小老师游戏、怪兽和奥特曼的游戏、戴上头饰表演大灰狼和小白兔的游戏、打仗游戏……。孩子们通过模拟角色行为，遵从角色规范，使用角色语言，不仅促进了幼儿的言语交流，使他们的心理需要得到了满足，并能学习一些优美的语言，体会一些积极的情感，明了一些生活中的道理，而且潜移默化地使幼儿养成了良好的品德和行为习惯，它为每个发展水平不同的幼儿提供了表现的机会和场所。由此可见,激发幼儿的表演欲望,让他们在各种表演活动大胆表现自我,对幼儿自信心等各方面能力的终身发展都有着重要的作用。然而在现实的教育教学生活中,我也发现一部分幼儿因为缺乏表演技能而被同伴排斥的现象时有发生，这引起了我的一些思索：如何才能更好地帮助幼儿提高表演才能？这几年来，我始终围绕着这一问题进行着积极地探索与实践。

　　二、故事表演的作用分析：

　　在我们的教育教学中，故事表演往往是幼儿最喜闻乐见的，也是最能让幼儿掌握表演技能的一种形式。故事表演到底对幼儿有何促进作用呢？

　　（一）发展幼儿的语言能力。

　　首先，故事表演游戏的内容来自于文学作品，文学作品中的内容包罗万象，有语言、社会、认知等多方面的知识。而幼儿语言内容的发展取决于幼儿已有的知识及其生活内容。幼儿在进行故事表演游戏的同时，能获取广泛的经验，他语言内容方面的经验会越来越丰富，能说的话题自然就会越来越多。其次，文学作品中的语言优美形象、句式丰富多变，对幼儿语言形式的学习具有特别的意义。在故事表演中，幼儿要学说各种不同的句式，日积月累，就能自然地获得有关语言形式的经验，潜移默化地掌握各种不同的句式。最后，故事表演设置了多种多样的情境，幼儿要在其中扮演不同的角色，以不同的身份说话。在表演过程中，幼儿还得注意倾听别人说话、理解他人的说话意图，考虑怎样回答，从而逐步提高在不同语境中运用适当语言的能力。

　　在故事表演游戏中，幼儿可以看到具体的故事场景，听到其他角色的说话，还可以自己操作道具、叙述人物语言，体会人物的情感心理，在这样与外界相互作用的过程中，幼儿的语言能力得到了发展。

　　（二）培养幼儿的合作能力。

　　表演活动中的选择伙伴、分配角色、道具制作、场景布置及表演过程都需要合作。在表演游戏中，我不断支持孩子们发现合作的方法，提供师生间、幼儿间交流的机会，帮助幼儿积累合作的经验。我从选择游戏伙伴开始，到角色分配、道具的设计制作、场景布置及最后的表演，都放手让孩子们自己去做，必要时把权力下放给组长。这样，不仅可使幼儿克服以自我为中心的思维倾向，学会尊重、理解同伴，接受同伴的建议，协调自己的行为，更好地培养了幼儿的合作能力。

　　三、提高幼儿故事表演能力的策略。

　　（一）语言活动中的授渔。

　　集体教学时间是幼儿习得各种技能技巧的重要时间，教师要充分重视这样的时机，提高活动效率，多给幼儿表现、表演的机会。而语言教学中的故事表演是提高幼儿表演才能的有效途径，故事表演是指幼儿通过扮演某一文学作品中的角色，运用一定的表演技能（语言、动作、手势、表情），再现该文学作品的内容（或某一片断）的一种游戏形式。它以幼儿在表演角色的活动中获得满足，追求表演的快乐为目的。所以我们不必过分追求表演效果，但这并不是说就不需要老师的指导，我们要帮助幼儿学习运用语言及动作、表情开展表演。

　　1、语言、语调等技能的学习在幼儿语言发展的关键期内，鼓励幼儿创造性地运用语言，有着不可忽视的意义。在故事表演游戏中，不仅要运用文学作品中的角色语言，而且要自己创造出新的角色语言进行交流。

　　幼儿好模仿，我们可以通过直接或间接的语言示范，给幼儿提供大量的、规范的语言让其模仿，使幼儿在不知不觉的模仿中习得有关的语言。同时，我们又可以在模仿的基础上发展幼儿语言的创造性。创造是以一定的范型为基础的，它是对已有范型的概括和新的组合。我们可以鼓励幼儿从熟悉的句型中抽取规则，替换字词组成新句子，创造自己的语言。