论文：情深深 意浓浓(2)

　　《秋》是一首欢快、优美的乐曲。幼儿听赏后往往只能从生活体验中感受到：“秋天到了，各种各样的水果成熟了”，而如何激发幼儿在享受大自然美的同时产生欢快、愉悦的情绪呢？我让幼儿欣赏自编的舞蹈《秋》，当我扮演小朋友头戴帽子，身背书包在田野中欢蹦歌唱，看看花，摸摸草，学着鸟鸣雀跃，追着蝴蝶蜜蜂时，幼儿再也坐不住了，情绪立刻高涨起来，他们跟着我一起去“郊游”，一起舞蹈。“秋天真美”，“秋天让人好快乐！”这时他们发自内心的情感体验。在表演《秋》的过程中，这种情感得到了充分的体现，自我表现的能力也得到发展。

　　四、创设情景，提高歌曲表达力生活是由许多情景（就幼儿来讲因包括真实情景和游戏情景）组成的，每个情景都有其独特的内容和情感，可唤起幼儿不同的感受。

　　（1）创设的情景可以是单一的，也可以是叠加的孩子们会用唱歌，跳舞，演奏乐器等音乐形式来营造快乐氛围，为同伴庆祝生日的情景。在这个情景中，孩子们还叠加了一个婚礼的情景。同样的音乐既可以表现生日会，也可以表现婚礼，音乐将两个情景和谐重叠。以后，孩子们有陆续欣赏了大量同一性质的音乐作品，如《新年好》《快乐的六一》《喜洋洋》等。又有自然地将这些作品与欢乐、喜庆的情景联系在一起，更好地感受了作品，理解了作品，并创造性地表现了作品。

　　（2）创设的情景可以是真实的，也可以是虚假的幼儿的世界是亦真亦幻的，他们常常把想象当成现实，把童话等同于生活，因此创设的情景可以是虚拟的，这样更符合幼儿的心理特点，更容易唤起幼儿的兴趣。如“森林音乐会”是一个很热闹很开心的情景，孩子们有的扮演小狗，有的扮演猪八戒，他们选择了《猪八戒吃西瓜》《小狗抬花轿》等作品以及打击乐等表现欢快场面。在“朋友和团聚”的情景中，我们选择了舞蹈《梁祝》，让幼儿感受浪漫与温馨；最后“回到家乡”的情景是一个欢庆场面，大家一起跳起了集体舞《问候舞》。就这样，幼儿完全沉浸在一个虚拟的情景中，体验音乐带来的各种情感，用形体和语言表达对音乐的理解和想象。

　　五、创设意境，提高歌曲表达力唱歌是幼儿园音乐教育的主要内容，在音乐教学中占有重要地位,唱歌也是表现情意的好工具。

　　（1）讲述故事，引发兴趣歌词，是音乐的一种文学形式，虽词语不多、篇幅短小，但却是幼儿与歌曲接触的第一步，歌词中所描绘的人物、情节、语言、动作对幼儿有着直接的影响。但幼儿园的孩子还不具备独立朗读和理解词义的能力，此时若采用传统的条文式的灌输，对他们来讲则会由于抽象而失去吸引力。因此，在教学中我通常把歌词变化为孩子们爱听的小故事，作为教授新歌的导语，或者以故事情节贯穿整堂课，用生动的语言向他们讲解。如在教授《春天来了》这首歌时，我先绘声绘色地讲述：“春天来了，外面的世界真美啊！瞧！有谁在迎接春天的到来？听！是谁在为春天歌唱？美丽花儿、嫩绿的草儿、可爱的布谷鸟”……或者将歌曲融入故事情节当中。如歌曲《小乌鸦爱妈妈》，我就是在讲述故事的过程中将歌曲通过角色对话演唱出来的……这样，孩子们在听故事的同时，情不自禁地对歌曲产生了浓厚的兴趣，学习的积极性随之高涨。

　　（2）范唱感染，激发欲望每首歌都有各自所要表达的不同内容和情感，他们或高亢、或低沉、或欢快、或抒情，如何让幼儿感知这一切呢？这时就需要教师按照歌曲的情感要求、风格特点进行有感情的范唱。例如在歌曲《娃娃上灶》这节课，我进行了两次范唱。第一次范唱是清唱并借助于动作，让幼儿感知歌曲的美妙、欢快活泼及有趣；第二次范唱是边弹边唱，让幼儿根据我唱的内容展开丰富的想象，在脑海中描绘出歌中所唱娃娃厨师切菜切肉、翻炒做饭，用心者饭香菜香味道好，贪玩者饭焦菜焦真糟糕的有趣画面；而在歌曲《小乌鸦爱妈妈》的范唱中，我通过丰富的表情，抒情的旋律以及有感情的演唱，让孩子们体会妈妈生病了，小乌鸦不贪玩，捉了虫儿飞回家，一口一口喂妈妈的感人画面 ……这样，使孩子们对歌曲有了一个较完整的艺术形象，从而激发了幼儿学唱歌曲、急于表演的欲望。