论文：游戏中培养幼儿合作能力的尝试

　　在幼儿园的一日活动中，我们经常可以看到，由于孩子不会合作，他们会你争我抢自己喜欢的玩具，独自游戏，不与同伴交流。为了让幼儿体验成功与喜悦，获得合作的快乐，我致力于借助游戏这一幼儿活动的主要方式，通过开展丰富多彩的活动，帮助幼儿学会合作，主动合作，取得了一定的成效。

　　一、交往是合作的基础，应积极创设交往机会，让合作能力在交往中得发展。

　　幼儿只有在交往过程中，才能懂得合作，才能体验到合作的乐趣，而大部分幼儿还处于“自我中心阶段”，很少能设身处地地为他人着想，再加上日益增多的独生子女及日趋单元化的住宅，减少了幼儿与同伴之间的交往机会，因此，要培养幼儿的合作能力，为幼儿提供交往机会是前提。

　　1、幼儿创设交往的精神环境。

　　一方面家长与教师要转变观念，发挥幼儿的小主人翁精神，放手孩子，让孩子走出去；或把别家的孩子，社区的人们请进来；在公共场合介绍幼儿，引导幼儿主动与人接触。另一方面，教师与家长要教给孩子交往的技能。如教师可引导孩子讨论：“和别人在一起时，怎样做是大家喜欢的？怎样做是大家不喜欢的？”根据幼儿的回答，教师小结内容，以教给幼儿交往的技能。

　　2、幼儿园提供交往的物质环境。

　　物质环境是幼儿进行交往的桥梁。在相互交往过程中，随着交往内容的不同，幼儿在尝试一起玩的乐趣中，合作能力也会获得发展。于是根据幼儿的实际情况，结合合作能力培养的目的，我为幼儿开设了“娃娃家、菜场、理发店、表演区、益智区、种植区、图书区等活动角区，并及时更换角区材料，充分为幼儿提供交往合作的机会。如：在学习诗歌《美丽的秋天》后，教师与幼儿一起捡落叶，搜集布、毛线、水果网袋等废旧材料，要求幼儿协商，共同创作以《美丽的秋天》为主题的画。孩子们很感兴趣，马上讨论，商量怎么画、先画什么、后画什么，用什么材料好，然后分工，开始作画。在这个过程中，幼儿在互相交往的基础上，初步学会了合作，并从中体验到了合作的乐趣。再如，老师让幼儿刺绣“海底世界”，可刺绣圈儿只为幼儿准备两套，而一人“独霸”绣花圈儿是不行的，教师就引导幼儿讨论解决的办法，引导幼儿自己寻找合作伙伴，共同完成一幅作品。于是他们在讨论后，有的画，有的绣波浪，有的绣小鱼，有的绣水草……简单的“接力刺绣”给幼儿提供了交往的机会，也提供了积极合作的机会，进一步增强了合作意识。

　　3、为幼儿创设和谐的合作的实际环境俗话说：“身教重于言教”。要培养幼儿的合作精神，成人应首先做到处处为幼儿做榜样。如：教幼儿学习“裙子”的制作方法，要将裙布钉在拉直的松紧带上，一个人是很难办到的，正当教师想办法时，另一教师走上前给予了帮助。教师相互协作很快完成了作品。教师的合作深深地影响了孩子，他们也相互合作办起了“服装加工厂”，有两人一组的，还有三人一组的：有的钉扣子，两个人装饰，最后一步三个人完成，工作质量、效率都有了提高。

　　二、利用游戏规则诱发幼儿的合作行为。

　　规则不仅是为幼儿的活动提出要求，也是对幼儿行为及其游戏开展的一种暗示。如，在娃娃家，我们设置了标志头饰----爸爸、奶奶和娃娃。并引导幼儿确立规则“小朋友在游戏开始前，要先商量，确定自己扮演什么角色，再游戏。爸爸、妈妈、孩子是一家人，要一起商量解决，共同关心家里的事情，关心家里的每个人。”要求幼儿能提出自己想要担任的角色，并相互协商，用“一家人”将他们之间的关系明确，暗示了他们在行为上要合作。

　　三、环境上营造合作氛围，激发幼儿的合作意识。

　　环境能美化、装饰幼儿的生活空间，更重要的是发挥出教育功能。对幼儿形成潜移默化的影响。因此，应有目的地营造合作的环境，使幼儿身处其中，受其熏陶，感受到合作是一种良好的行为习惯，形成初步的合作意识。比如：在音乐区，可选择热闹的“音乐伴舞”场面：小动物为小朋友敲鼓，打锣；小朋友们则在有节奏地音乐声中唱歌跳舞，合作的非常快活！这样的环境使幼儿受到耳濡目染的影响，他们相互协商，有的当小乐手，有的当小舞蹈演员，有的当歌星，在有伴奏有歌曲有舞蹈的快乐氛围中，融入了他们相互合作的眼神与行为，进一步增强了幼儿相互合作的意识。