论文：幼儿英语情境游戏教学实践初探

　　内容摘要  本文通过对幼儿英语情景游戏教学的实践，提出了通过运用英语情景游戏教学能够使幼儿在英语活动中保持一种积极的态度，竖起耳朵学会倾听，放开手脚自由感受，在轻松自然的教学游戏中习得语言。实践中通过创设适合于孩子的各种轻松愉快的教学游戏情境，选择了幼儿熟悉的、合适的教学情景内容，并结合一日活动中的英语生活情景，收到了良好的教学效果，为幼儿园英语教学提供了理论和实践依据。

　　[关键词]：情境、游戏、教学、实践、培养教育学家鲍比·迪波特说：“在学习方面，你的最有价值的财富是一种积极的态度。” 这一思想与现在正在倡导的要尊重儿童、理解儿童、充分发挥儿童的积极性的现代教育观、儿童观是一致的。那么在幼儿英语学习活动中，所谓“积极的态度”就是让幼儿在英语活动中能够产生一种愿意学习英语的愿望，并且能够自觉、自愿地去学习。在幼儿英语活动中运用的“情境游戏教学”正是从这一教育理念出发，使幼儿在英语活动中保持一种积极的态度，竖起耳朵学会倾听，放开手脚自由感受，在轻松自然的教学游戏中习得语言。通过一段时间的摸索，我个人觉得英语情境教学对幼儿学习英语有很大的帮助。

　　一、在游戏情境中激发幼儿愿意学习英语的愿望幼儿教育教学活动中最自然的教学方法就是游戏，游戏也是孩子最感兴趣、最能接受的学习方法。总之，幼儿的学习离不开游戏。“情景游戏教学”让幼儿把学习英语作为一种游戏，通过组织各种情景游戏活动，让幼儿在动耳、动手、动口的活动中感受第二语言、运用第二语言，变枯燥的学“言语符号”为“声音游戏”，这样既能满足他们玩的愿望，又能促进他们对第二语言的有效习得。游戏给予快乐，由内在动机引发，是相对自由的。如： 为了让孩子在自然游戏情景中巩固打招呼的用语。早上，我拿着各种小动物的手偶站在门口，蒋荣荣小朋友来了，我操作动物手偶微笑着和她打招呼：“good morning Lucy ！”“good morning cat.”“Nice to meet you!” “Nice to meet you too!”她显然很兴奋，摸摸我的手偶并积极地回应着。接着我马上把大苹果贴在了孩子的额头上，并对她翘起了大拇指：“you are very clever!”她非常得意地摸了摸头上的红苹果，脸上一脸灿烂的笑容。 “Thank you cat.”孩子们陆续进来了，他们见到小动物都很高兴地和小动物打着招呼，得到小动物的奖励后显然他们很得意。互相炫耀着。有的孩子还舍不得走，当有孩子不会和“小动物”打招呼时，有的孩子就在旁边提醒他们。很快，幼儿在他们原有游戏经验的基础上，轻松愉快地习得了英语短语。另外，户外活动结束了，我又会戴上动物头饰站在门口：“Come in,please!”“Thank you cat!”孩子们从我的手势中已经理解了这举话的意思，他们自然地回应着我。在这种情况下，幼儿觉得学习英语好玩，从动耳开始，为往后的主动学习英语打下了良好的基础。

　　二、创设教学游戏情境，培养幼儿主动开口表达“情境游戏教学”强调创设有利于激发幼儿积极性的情景。生活是语言的源泉，幼儿学习语言是靠“听”和听后的模仿“说”，因此我们给幼儿 创设一个“说”的环境，让幼儿在模拟的、熟悉的情景中发挥主动性，无拘无束的倾听、感知、交流， 练习“说”，学习“说”，在说中学说。要让幼儿在轻松愉快的英语情境中，愿意主动与别人交往，就要为幼儿创造自由的心理氛围。首先得使幼儿敢说，而幼儿只有在感兴趣的情况下才乐于表达。因此，老师要以幼儿为主体，从他们的兴趣出发，提供一系列丰富的教学情境，让幼儿通过自由活动来理解语言，在使用中学习语言。例如我在上“come in go out”这个教学活动时，我设置了“七只小山羊”这个故事作为游戏情景的内容来让孩子理解“come in  go out”。当“大灰狼”（配班老师饰）第一次敲门时：“I am a wolf.”我问孩子们：“Open the door,yes or no?”孩子齐声说：“wolf wolf， no no no！”第二次大灰狼假扮成妈妈：“I am mum.”我也问孩子们：“Mum,open the door,yes or no ?”“yes yes.”我马上做了一个请进了来的动作引导孩子们：“Mum ,Mum ,come in please!” 当开门后发现原来是大灰狼时，我拿起了玩具塑料充气榔头边追打大灰狼边大声喊着：“Wolf ,wolf ,go out!”孩子们兴奋极了，个个情绪高涨，大声喊着“Wolf ,wolf ,go out!”。在接下来的表演中，孩子们很轻松就理解并学会了“come in go out”。可见，选择孩子们熟悉的、合适于孩子们的教学情景对幼儿主动理解和学习语言也是相当重要的。更重要的是在游戏情境中激发了幼儿参与英语活动的兴趣，让幼儿发挥了学习积极性。