论文：学行知思想，培养孩子的创新精神和创造能力

　　从《陶行知论着百篇》里，我几乎找不出那种旁征博引、注文繁密、格式谨严的纯粹的学术论文，而只是看到这样的篇什：长短不一，或泼墨如雨有万言之多，或惜墨若金有百字之少；它们简直就是笔记本上的发言提纲、挂在墙上的教育计划、置于案头的工作总结等等。然而，惟其如此，陶行知先生的“东西”才显示出真正的价值。拜读他的教育着作，研究他的教育思想，有了很大的感受。

　　在陶先生的教育思想中，我发现了很多的关于幼儿教育方面的言行和做法，觉得深受感悟，通过认真学习了陶行知的“创造教育”理论，充分认识到：陶行知的创造教育思想是其教育思想体系的重要组成部分，也是其思想体系的主旨。

　　作为一名幼儿园的教师，我所面对的教育对象是孩子，我所从事的是幼儿教育，培养孩子的创新能力，可以从陶行知的教育思想与教育实践中汲取丰富的养料，为全面推进素质教育服务。我认识到：实施爱的教育，保护和培养孩子积极向上的精神，是为创新能力的形成奠定心理基础；实施生活教育，引导孩子主动学习，是为孩子打开创新思维的源泉；实行“六大解放”，焕发孩子的活力，是培养创新能力的操作要求。

　　一、实施爱的教育，保护培养孩子积极向上的精神爱的教育是儿童教育的基本原则和方法。陶行知先生的“爱满天下”更把爱的教育发扬光大。

　　教师对孩子的爱在教育中具有重要的作用。陶行知说：“小孩子的体力与心理都需要适当的营养。有了适当的营养，才能发生高度的创造力。”人在幼儿阶段，其心理的基本需要中，情感的需要是第一位的。师爱（以及家长的爱）犹如心理发展的精神乳汁，哺育孩子的心灵发展。师爱能营造出和谐、温馨、亲切的师幼关系。在这种师幼关系中，孩子不仅乐学，而且个性会得到充分发展，形成积极向上的精神状态。这是创造能力形成的心理基础。

　　“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”，是陶老夫子对教师和家长的良言忠告……在幼儿园里，不同的孩子都有不同的个性，不同的能力，每一个孩子都有其闪光点，教师只有像对待自己的孩子一样对待他们，再可气的孩子都会在你的眼里变得可爱起来！我班有一名幼儿，入园时，什么坏习惯都有：打人、骂人、抢玩具、上课随便走动、午睡时吃东西....经了解，是由于家庭环境的影响，他的爸爸脾气暴躁，动不动就打孩子，使孩子有了严重的攻击性行为，不懂得怎样去爱同伴，爱老师、爱家人、爱周围的人。面对这样的孩子，我没有放弃，给了他更多的爱，平时在一日活动中关注他，进行指导帮助，发现他的不良表现和习惯用耐心引导，不歧视、不训斥、不讽刺挖苦，发现他有了一点进步，就会表扬，给他自信，我的关爱给了他一屡阳光，慢慢地，他终于能控制自己了，能基本遵守幼儿园的一日活动常规了，学习的积极性增强了，各种能力在原有基础上得到了发展。虽然有时要犯错误，但毕竟在尽自己最大的努力来克服。真诚的爱心，使孩子感到老师的亲切、集体的温暖，从而树立起生活的信心，提高了对学习的积极性。

　　在爱的教育中，我还积极培养孩子爱的情感，用爱的情感帮助孩子塑造人格。如结合“三。八”节，开展“我为妈妈做好事”“我是好宝宝” 等家园活动，使孩子们感受父母的爱，从而培养孩子爱父母、爱他人的情感。同时，还开展 “爱绿”、“敬老院之行——看望爷爷奶奶”、“学雷锋，做好事”“爱心募捐”等活动，使孩子们感受时代的脉搏，培育爱他人、爱祖国的情感。

　　情感是理智的基础，善良的心和爱他人、爱祖国的情操也是创新智慧的心理基础。

　　二、实施生活教育，引导孩子主动学习陶行知批评旧教育是“教死书、死教书、教书死”，是摧残人才。教师用灌输的方法，要求孩子死记硬背教科书上的知识，使孩子远离社会生活。陶行知的“生活教育”理论是全新的教育思想，他指出：生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育。教育是为了生活，以生活为中心的教育，不仅使书本知识变活，而且使师生开阔视野，从社会生活中吸取综合的多方面的知识，从而获得思想和精神力量。