论文：培养自信心，促进幼儿的和谐发展

　　有位哲人说：“自信是成功的基石，是每个人事业成功的支点。一个人若没有自信心，就不可能大有作为，有了自信心，就能把阻力化为动力，战胜各种困难，敢于夺取胜利。”居里夫人向青年科学家指出：“我们应该有恒心，尤其要有自信心。”那么人们对自信心还有一定的概念和理解吗？经过一些研究结果表明，那些做事实在有自信心的人，才是将来最有可能在工作中有所创造、有所贡献的人材。自信心往往是一个人走向成功的起步。正因为自信，才会确立远大的志向，才会产生工作的动力，才会坚持不懈地辛勤耕耘，才能使他们的个性、才能、智慧爆发出超人的力量。这是一系列连锁式的动态结构，而锁链的第一环就是自信心。

　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》中的“教育内容与要求”部分也把“能主动地参与各种活动，有自信心”作为社会领域重要的培养目标。同时《纲要》指导要点中指出“社会领域的教育具有潜移默化的特点，尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中……”由此可见，孩子自信心的培养是何等的重要。那么幼儿的自信心从何而来，究竟该如何培养呢？这是我们老师着手探讨和研究，只有找出原因才能对症下药治疗。通过对许多幼儿的观察与了解，发现绝大多数孩子或多或少都存在着自信心不足的问题。具体表现为以下几个方面：

　　一、过度保护与包办代替陈鹤琴先生说过："凡是儿童自己能做的，应当让他自己做；凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想。"现在孩子都是家中的独苗、心肝宝贝，普遍存在着六个大人围着他（她）一个人打转。我们每一个都是生存在社会这个大家庭里，孩子也是如此。他们总是要接触外界事物，学习知识，在这个过程中，会遇到许多困难，许多挫折，并且也离不开成人的帮助，但是，这种帮助要掌握分寸，成人也要把握分寸，帮助不等于代替。如果有人认为二者是相等的，那么，久而久之，孩子就会失去探索困难的体验，一旦遇到困难，就会产生畏缩的心理，就会产生依赖情绪。因此，要让孩子学会生存，就应该锻炼他们所应掌握的基本能力。如：交往能力，生活自理能力等。有些家长在培养孩子自立能力方面，对孩子要求非常高，三、四岁的孩子就让他们自己睡，自己学着吃；有的孩子走路不小心摔倒了，有些做父母的决不去扶他，而是鼓励他，让他自己锻炼着慢慢的站起来，这样的孩子的方法中，我们不难看出，要使孩子具有自信心，就应让他们在自立中锻炼。但是有些家长溺爱、娇惯孩子，事事包办代替。有的怕孩子做事太慢，或反而给自己惹麻烦，大包大揽；有的过分偏重智育，忽视孩子能力的培养；有的怕孩子被同伴欺负，不让他出去与别的孩子一起玩，忽视孩子与同伴交往的正常需求，导致孩子对新环境感到陌生、不安和无助。许多老师也有同样的行为，认为孩子是弱小的，需要我们的帮助，因此在教学中尽自己所能为幼儿做各种事情，解决各种问题，这种过度的照顾、过分的保护，实际上剥夺了幼儿锻炼的机会，使他们不仅缺乏必要的生活自理能力、游戏能力、而且缺乏活动能力、解决问题的能力，不会与人交往、缺乏独立性、依赖他人，一遇到困难就不知所措、畏缩退避，而这更易遭受挫折、失败，而形成自卑。

　　二、消极及评价与过多否定。

　　放学回家，佳佳把今天的图画作业给妈妈看，妈妈看了之后一脸怒气的叫骂：“你看你都画的乱七八糟的，都涂到外面了，你的衣服上都是蜡笔。你看人家欢欢画得都漂亮，衣服上干干净净的。以后再这样就别画画了，也看不出有什么长进。”佳佳幼小的心灵，已被 “杀手” 母亲深深刺了一刀。一个负面的想法冒出来 “我真的是不行，没别人好” 。事后，绮绮眼泪汪汪地走回自己的房间。

　　幼儿的自我评价往往缺乏独立性，他们更容易轻信和接纳成人的评价，而不少成人不注意自己的评价对孩子发展的影响，经常随意批评、否定孩子，甚至指责、训斥孩子。由于受不正确的儿童观和教育观的影响，成人习惯地认为我们给予孩子的都是合理的、正确的，而孩子应该是无条件地接交我们的给予。于是要求孩子事事听从自己的安排，“这个不行”“那个不能动，你会弄的。”“你不会你还小呢。”用这种毫不遮掩的态度来怀疑孩子的能力，使他们形成对自己错误的认识。过高地要求也会影响孩子自信心的形成，很多父母由于自己的志愿未能实现或是社会潮流的影响，不考虑孩子的实际情况，对他们提出过高的要求，而孩子由于年龄特征和各方面能力所限，常常难以达到成人的高要求，为此受到批评、否定甚至训斥，这种经常性的挫折感和消极否定，会使幼儿产生已不如人的感觉，得不到自信心形成所必需的成功体验，反而使他们经历失败走向自卑。