论文：培养自信心，促进幼儿的和谐发展(2)

　　三、教育要求的整齐划一与横向比较很多老师由于受教育观、自身教育能力等因素的影响，在设计教育活动时，不考虑不同发展水平幼儿的需要，对全体幼儿提出一个共同的目标，这就使许多能力弱的幼儿经常不能达到设定的目标，缺乏成功体验而经常体味挫折感，另外有不少成人习惯性对孩子进行横向比较，以其他孩子的优点与自己孩子的缺点相比，如“瞧亮亮画得多好，看看你画些什么呀！”“人家有八颗五角星，你才三颗，真让我失望！”“看小朋友都去玩了，你也去呀，这孩子什么都不会。”这种比较会使幼儿认为自己很多笨，很差，怀疑自我的价值，这会严重影响他们积极的自我形象和自信心的形成。

　　自信心是人对自身价值和能力的充分认识和评价，是激励个体自强不息实现理想的内在动力。自信心的强弱与环境和教育的影响有关，它在外部因素和内在因素相互作用下会发生变化，因此有意识得加强培养是必要的。自信心是幼儿成长道路上的基石，是学习过程中的润滑剂，是生活中必不可少的勇气。因此，在日常生活中，我们要通过各种活动，使幼儿学会辩证地认识自我，既看到自己的优点，又发现自己的不足，使他们在一次次地尝试、探索、创造中，不断地证实自己，增强自信心。培养幼儿的自信心的方法是多种多样的，应做到以下几点：

　　一：多给幼儿实践锻炼的机会幼儿自信心的强韧弱与能力强弱密切相关。因此，增强幼儿的自信心，必须多给他们实践锻炼的机会，放手让幼儿独立完成一些力所能及的任务，让幼儿在实践中增强能力，相信幼儿的自我决策能力，给予他们一定的自我选择、决定、交往和游戏的权力，尊重他们的合理意见，鼓励他们的主动行为，使他们在实践中感受自我能力，提高自我评价水平，增强自信心。

　　二：多肯定、多鼓励幼儿对成人评价非常敏感，往往以成人的评价作为自我评价的主要依据。因此，成人必须注意这对幼儿的评价和态度，多肯定和鼓励幼儿，如爱抚、点头、得奖、夸奖等，不要随意批评幼儿，特别是不用消极的结论性语言评价幼儿，当幼儿遇到失败和挫折时，成人要注意给于更多的鼓励，而不要一味指责，以保护和增强幼儿的自信心。

　　三：正确评价、比较孩子幼儿的进步或发展是个过程，在这个过程中，幼儿遭遇挫折与失败是必然的，每个幼儿的速度也不同，因而成人要多关注幼儿活动的过程，不要只关注结果；多关注幼儿在活动过程中所作出的努力，不要只关注结果的好好坏。与此相应，成人在评价幼儿时，要立足于幼儿自立，幼儿在活动过程中作出的努力与进步对幼儿进行双向比较，不要将他与别的幼儿横向比较，要引导幼儿看到自己的进步，使他们相信自己也有优点和长处，从而树立起“我也行”的观念，充满信心第面对自己，努力追求进步。成人要注意为幼儿创造能够充分表现自己和体验成功快乐的机会与条件，让他们享受胜利的欢乐和成功乐趣。同时在帮助幼儿获得成功体验的同时，要逐步提高要求，由浅入深，由易而难，帮助幼儿不断提高能力，使幼儿获得更大成功。

　　四、注重实践，因材施教自信心是在实践中培养起来的，因此幼儿无论在家或在幼儿园，我们都应该为其创设一些自我锻炼的机会，做一些力所能及的事。平时，要多给孩子一些展示自己的机会。如：我们在班级的语言区开展了“我做什么最棒”的活动，让幼儿互相交流，向同伴介绍自己喜欢做什么，做什么最好，内容包括学习、生活两个方面。该活动不但使幼儿明确了自己的优点和长处，更激发了幼儿的自信，使幼儿懂得取长补短的道理。在注重实践的同时，我们还应注重个体差异，做到因材施教，如：在折纸活动中，对待能力差的幼儿，教师可以先折出印痕来；对待能力一般的幼儿，只需在难点上加以指导；对待能力强的幼儿，可先引导看示意图学习折纸。这样，在活动中，教师针对不同的幼儿给予不同的要求，并经过幼儿自身的努力，幼儿都完成了任务，看到自己的能力及作品。