论文：合理运用周围生态环境，萌发幼儿环保意识(2)

　　三、营造温馨的环境氛围，让环保教育情景化。

　　蒙台梭利认为儿童自身具有发展的能力，而教育就是促进儿童内在力量自我发展的过程。幼儿园内的自然环境给幼儿带来的不仅是玩耍的快乐，更有爱心的培育、情感的陶冶，这在大班的生成活动《爱心鸟巢》中得到了很好的体现。在一次的观察活动中，小朋友在幼儿园小树林里的一颗樱花树上发现了一个鸟巢，里面有没有小鸟呢？小朋友通过几天观察下来确定里面有两个鸟蛋，接下来老师和小朋友共同布置了环境：在自然角与幼儿共同饲养小鸟、照顾小鸟，开辟了饲养角，利用走廊、区角等地方张贴各种小鸟的图片，布置鸟的世界，在樱花树上的鸟窝上挂好“爱心鸟巢”的标志，在这样的环境中开展了科学活动：《鸟儿王国》《谁的本领大》、艺术活动：《小乌鸦爱妈妈》《做小鸟》《女孩与丹顶鹤》《小鸟的乐园》《大树与小鸟》、社会活动：《爱心大使》、语言活动《爱心鸟巢》《我是一只小小鸟》、环保活动：《SOS紧急呼救》等，在这种情景化的教学活动中，小朋友的对鸟类有了进一步的了解，并对鸟巢中的小鸟有了感情，他们不仅自己走到那里会放低说话声放慢脚步，而且还时时提醒其他班级的小朋友注意自己的言行，在这样温馨柔和的环境中，小朋友变得有爱心了，变得懂事了，其他一切也在不言之中了。

　　四、扩展幼儿活动的环境，让环保教育社会化。

　　陈鹤琴认为：“大自然、大社会是我们的活教材”。我们应当“注意环境、利用环境”，让教育回归真实的生活，让幼儿回归自然的环境。而我园所处的独特的自然生态环境里面蕴藏着巨大的教育财富，它向儿童展示了具体、形象、生动的学习内容，为幼儿获得对世界的感性认识提供了天然的场所。我们的“小手拉大手”环保系列活动就使我们的教育走上了社会。我们先让幼儿讨论家庭的环保问题，调查一下自己的居住环境是否良好，然后调查一下自己家里的垃圾桶，看看哪些是可回收垃圾，哪些是不可回收垃圾，说说需要改进的地方；在关于身边的“白色污染”中，调查四户家庭要用的塑料制品，内容包括每天要用的塑料袋数量，一次性茶、餐具，各种塑料制品的用途，塑料制品的来源，废旧塑料制品的去向，最后让幼儿当环保小卫士，上街给大人发放宣传单等，通过这一系列的活动，小朋友懂得了资源，懂得了浪费，懂得了节约。另外我们还带领幼儿观察马路上的汽车，体会尾气污染；参观大棚里的蔬菜，知道绿色食品；观察农民播种、收获，了解无公害大米；参观洗车场，知道水资源等。

　　总之，在幼儿周围的生态环境中，教育资源无处不在，我们要充分合理地运用周围的生态环境，在活动满足幼儿需要，放开幼儿手脚的同时，渗透我们的教育理念，积极启发、鼓励和引导幼儿与环境相互作用，促进幼儿主动发展。