论文：浅谈幼儿科学活动中“做科学”的重要性(3)

　　3、“做”而求创意实录：出现问题最多的还是一个轮子的问题，几乎每一组都出现了。全部做好了，手拉车开始运行了，可是，轮子掉下来了，重新弄上去吧，不一会又掉下来了。你也掉下来，我也掉下来！有的说：“干脆，把轮子用双面胶粘在车身上吧！”“不行不行！”反对的声音占了多数：“粘上去后就不能转了，这就不叫轮子了。”怎么办呢？我找来了两根铅丝，缠绕在轮子旁的轮轴上，一试，真灵，轮子果然不掉下来了，而且还转得挺快的。孩子们得到了启发，纷纷去找铅丝，没有铅丝的就去找了绳子，有的甚至还把自己扎辫子的小绳子也拿下来用来稳定轮子；有的不用绳子的就去剪了两个小小的硬板纸圆片，紧挨着轮子放，这样也箍住了轮子，也不失为一个好办法……老师的评价：当大家都出现了同样的问题并且越来越感到沮丧，老师就不能撒手不管了，这时老师的引导和示范就会成为孩子的救命稻草，更是孩子智慧的开发者，他们不仅会模仿老师的做法，更会充分的挖掘自己的想象力和创造力，使思维得到扩散，智慧得到升华。

　　不管是集体科学活动或是小组型的科学区域活动，孩子们都在自己“学科学、做科学”的过程中学会了观察、活跃了思维；学会了多角度地分析、处理事物；更学会了自己解决问题的一种态度、一种方法！

　　这就是——“做”出来的智慧。