论文：美术教育从“尝试”入手

　　关键词:尝试精神、感性经验、教师：教学探索、幼儿：引导鼓励内容摘要：英国大诗人莎士比亚说过，“本来无望的事，大胆尝试往往能成功。”可见尝试是成功的阶梯。尝试，可以是生活中的尝试，科学研究中的尝试，教学中的尝试。不管是何种形式的尝试，都能培养我们敢于试验、勇于探索的优良品质。在美术教育活动中，教师与幼儿尝试着做以下活动，能够发挥各自的主观能动性，增加师幼互动频率，双方得以共同提高。

　　一  美术活动中教师的尝试教学⒈教师的语言要形象、生动，有一定的煽动性。

　　⒉在教学中与幼儿共同讨论作画方法。

　　⒊在区域活动及日常生活中引导幼儿进行联想变形画。

　　二 在美术活动中引导鼓励幼儿进行尝试⒈让幼儿尝试添画⒉让幼儿尝试组织画面⒊启发幼儿尝试找规律⒋利用儿歌及简短的语言，启发幼儿尝试作画⒌以游戏的方式鼓励幼儿尝试作画英国大诗人莎士比亚说过，“本来无望的事，大胆尝试往往能成功。”可见尝试是成功的阶梯。那么何谓尝试呢？《新编汉语大词典》里是这样解释的：尝试就是试验的意思。我国伟大的人民教育家陶行知先生认为，“试验就是用科学的方法去采新的生路。”“此试验之精神，近世一切发明所由来也。”他赞叹有了试验的精神，才能塞陈旧之源，开常新之道，所以“发古人所未发，明今人所未明，皆试验之力量也。”正是在美术教育活动中，教师敢于实验新方法，幼儿富于尝试、探索、创造的精神，才有了“创作园”上那一幅幅“异想天开”的稚气图画。

　　一  美术活动中教师的尝试教学教师，作为人类灵魂的工程师，在教学中更需要这种尝试精神。陶行知先生指出，“教育不是造神，不是造石像，不是造爱人。他们所要创造的是真善美的活人。”教师要“敢探未发明的新理”，要“敢入未开化的边疆”。他认为，教师要敢于试验。通过试验，才能比较出优劣，然后优存劣汰，新理得而发明之。因而在美术教学中，我也尝试着寻找更适合幼儿年龄特点、更适应幼儿身心发展规律的一些方法，促使幼儿更喜欢美术这门学科，使幼儿在美术方面得以长足的进步。

　　㈠、教师的语言要形象、生动，有一定的煽动性。

　　孩子年龄小，只有运用形象的比喻、适当的夸张，才能有效地帮助孩子更好地理解和掌握。如在传授棉线画《礼花》的技能时，将棉线比喻成宝宝，握住棉线一端的方法形容成手拉手，“喝上一点苹果汁（绿颜料），喝饱了，躺下来，拉着宝宝的手跳个舞。跳累了，再喝一点西瓜汁（红颜料）……。”运用比喻、拟人的修辞方法，既帮助幼儿掌握了棉线画的技能方法，又使幼儿愉快的沉浸在活动中。当然，在讲述这些情节时，我们教师首先要把这些情节当成真的，用自己的情绪去影响孩子，再配上生动的语言，才能使孩子的情绪随你语言的变化而变化，才会对孩子产生较强的吸引力，真正达到事半功倍的效果。

　　㈡  、在教学中与幼儿共同讨论作画方法。

　　讨论的时机选择在活动的不同时段，会对幼儿的具体创作及思维活动起不同的作用。

　　⒈创作前的讨论：目的是以幼儿的角度让他们了解操作内容、操作材料及操作方法。这种讨论主要伴随着对范例和演示活动的分析进行的。如《熊猫杂技团》的目标是让幼儿学习画不同姿态的熊猫。老师并不急于示范讲解，而是将熊猫的头、身体、四肢分解，请幼儿上来演示拼装组合熊猫，并把它画下来。教师根据幼儿的演示组织大家讨论：“熊猫还会表演其它节目吗？可以怎么拼呢？”由于是让幼儿演示，演示的人更能让幼儿接受，幼儿在创造新的图式时便无拘无束。

　　⒉创作中的随机讨论：这种讨论富有针对性，它能完善和补充教学活动过程，能引导幼儿更有效的创作。如教师在巡回中发现幼儿构图呆板，所画图像在一条直线上。教师便随机选取两张作品（其中一张有前有后，一张为一个平面），组织幼儿随机讨论：哪张更好？为什么？你能让自己的图画变得更好看吗？怎样变？引导幼儿在前面或后面添加图象，使画面更丰满。