论文：美术教育从“尝试”入手(2)

　　⒊创作后的讨论：目的是帮助幼儿将他们在创作中获得的感性经验予以整理、归纳，从而获得更新的信息。如将活动结果让幼儿讨论：哪张画颜色搭配最好？为什么？你觉得什么地方可以学的？……㈢  、在区域活动及日常生活中引导幼儿进行联想变形画。

　　变形画不仅是一种有趣的绘画形式，还能培养幼儿的联想与想象的能力及其创造力。每一变形画的设计都离不开联想，每一变形画的练习都可以引发联想。在区域活动中投放范画《可爱的小鸡》，使幼儿联想到小鸭，于是便设计出了“小鸡变小鸭”这一变形画。在散步活动时看到天上的云朵，便联想到帽子，于是就设计了“云朵变帽子”的变形画。幼儿一开始在临摹变形画时，联想处于被动状态；当他们通过认真学习并掌握了变形画的画法之后，自己动脑动手设计变形画时，他们进行的联想就是主动的了。

　　二  美术活动中引导鼓励幼儿进行尝试从小鼓励幼儿对不懂的事物、大胆的设想去试一试，就能使幼儿逐步形成一种敢于探索、敢于尝试的优良品质。在长期的教学实践活动中，我们作为幼儿教育者不难发现在美术教育活动中，存在着一个普遍的问题，那就是缺乏培养幼儿的尝试精神，在日常的美术教育活动中，总是逃不脱所谓"美术课"的模式，往往造成课堂气氛死气沉沉，孩子围着教师的指挥棒转，不利于孩子尝试精神的培养，针对这一问题，我在美术教学上立足于发挥幼儿的主动性，鼓励幼儿尝试，把幼儿作为美术活动的主体，成为作品创作的主人，在教学中让幼儿处于积极的主动活动之中。

　　㈠、让幼儿尝试添画在美术教学活动中，尤其是在物体画教学中，除了教幼儿所要画的内容之外，我总是让幼儿开展丰富的想象力，添画其它有关景物、内容、动物等内容，比如，在中班美术课上教幼儿画“可爱的大肥猪”时，教会幼儿如何画猪后，启发幼儿说出小猪生活在什么地方，你所要画的小猪在干什么？这样小朋友便会说出小猪生活在农场里，他们就会添画出许多树、草、栅栏等有关农场的背景，小猪在和小鸭做游戏，便会添画出小鸭，还不忘添上太阳公公、白云姐姐、可爱的小鸟等等，这样，既丰富了画面，巩固了以前所学的内容，又开展了幼儿的想象力，更培养了他们的尝试精神。同时，我也时常鼓励幼儿在简单的几何图形的基础上，添画创造出新的物体形象，比如，在画圆形的基础上，启发幼儿说出哪些东西是圆形的，然后把它们画下来，幼儿便会画出太阳、表、人物头像、车轮、大苹果、盘子、皮球等，所以，我们在美术教育活动中，要时常鼓励幼儿大胆尝试添画。

　　㈡、让幼儿尝试组织画面每个班的幼儿都有能力差的幼儿，所以，我们要尝试对接受能力差的幼儿提供实物模型或图片，让幼儿动手操作进行形象组合，帮助幼儿取得感性经验。比如《宇宙人游山洞》这一活动中，用“山洞”的形式启发幼儿对版面进行分割，然后在分割的板块里想象山洞的样子，以及宇宙人游山洞的情景，请幼儿自己找出哪些物体组合在一起是美观的，合乎常理，有趣的，对幼儿的一些超出常规的想象，我也给予肯定，要求幼儿大胆想象，培养他们的尝试精神。

　　㈢、启发幼儿尝试找规律在幼儿美术教育活动中，有些特体画看起来很复杂，画起来也很吃力，我便启发幼儿动脑筋，找规律，如画小猴，我先将不同动态的小猴展示在幼儿面前，让幼儿分析小猴有几部分组成，头、身体、四肢，其特点是四肢细长、下巴尖，两颊小，然后找出不同姿态的小猴头、身体、四肢有什么变化，找出规律，身体、四肢和头部位置的移动形成了不同动态的小猴，因而幼儿据此画出了千姿百态的群猴图。以此类推出了不同姿态的熊猫、人物等图。

　　㈣、利用儿歌及简短的语言，启发幼儿尝试作画语言的巧妙运用在美术教学中起着举足轻重的作用，幼儿学起画来学得快，忘得快，对于一些难度较大的绘画内容时，把其特征编成儿歌，幼儿只要记住儿歌，就会画出所画的内容，例如，大班美术活动：绘画《大狮子》，把狮子头部的画法编成一段顺口溜：“妈妈有个买菜的篮，两个手把在上面，买个萝卜放中间，两个鸡蛋搁两边，两个大饼放下边，点点芝麻香又甜，三根葱，三根蒜，啊呜一口味道鲜。”通过这首有趣的顺口溜，可以帮助幼儿掌握狮子的主要特征，幼儿就能创作出热闹的“森林世界”。