论文：幼儿创编舞蹈探微

　　幼儿舞蹈以其流畅优美的音乐和形象生动的体态动作，反映幼儿的童趣、童心，是幼儿喜闻乐见爱学的一种艺术活动。但是，传统的幼儿舞蹈教学存在重复搬抄的现象，即教师编好动作后，采用分解动作示范讲解，并以一二三四的口令辅助，让幼儿机械地模仿，最后再配入音乐，这种“注入式”的做法，割裂了教师的教和幼儿的学的关系，导致幼儿学习兴趣不浓，学习效果不佳，幼儿的主体性又从如何谈起呢？

　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）超越了传统的“以知识为本”的教育观，把教育提升到一种“以儿童发展为本”的新境界。我们以《纲要》的精神为指导，在舞蹈教学方面大胆改革与创新，对发挥幼儿的主体性，让幼儿创编舞蹈进行了若干探讨：

　　一、根据幼儿的兴趣和需要选材《纲要》指出：“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”这就要求教师在预设幼儿创编舞蹈的活动方案时，要主动观察、了解幼儿的学习兴趣和需要，从中挖掘其所蕴涵的教育价值。如：《中国功夫》虽说是成人音乐，但它以适度的新异性和刺激性而深受孩子们的喜爱，在欣赏过程中，他们跃跃欲试，闻乐起舞，这时教师抓住幼儿的兴趣点，直接提出创编“中国功夫”这一主题，鼓励他们大胆表演，“推动”幼儿学习。在引导孩子们创编舞蹈的过程中，教师击鼓为音乐伴奏，并适时地用嘴喊“嘿！嘿！嘿嘿嘿！”孩子们兴致勃勃，创作欲更强，在创编动作的过程中表现出极高的主动性、积极性和创造性，他们创编的动作十分精彩，是成人所无法比拟的。不难看出，幼儿的理解、联想、想象、创新等方面的能力都得到进一步发展，可以说本次活动取得了极大的成功。此外，还可以抓住幼儿的每个生活场景，如游戏、劳动、体育活动等，从中挖掘适合幼儿的舞蹈题材。

　　音乐是舞蹈的灵魂。在选材时，我们还应注意选择适合幼儿的音乐。实践证明：富有特色、形象生动、幼儿感兴趣的乐曲，更能激发幼儿的想象力和表现力，欢快有力的节奏更易引起幼儿的动感。

　　二、给幼儿足够的时间，让其探索和表现《纲要》多处提到“让每一个幼儿都有机会参与尝试，要支持、鼓励幼儿大胆探索与表达。”这充分表明了幼儿是学习的主体，对幼儿的主体性活动，教师不可替代，也不可直接控制。在引导幼儿创编舞蹈时，教师要给幼儿充分的时间去感知、探索音乐内容。如：《小鸟和大树》，这是一首对比明显的曲子，小鸟的音乐轻松活泼，大树的音乐低沉缓慢，易被幼儿接受。首先，在区域活动中，让幼儿完整欣赏、感知音乐并大胆用动作表现出来；其次，在音乐活动中，引导幼儿说说：听了这段音乐，你觉得怎么样？你好象看到了什么？并启发幼儿自由结伴，互相探索用什么动作来表现，让幼儿用肢体动作表现自己的感受，鼓励幼儿编出和别人不一样的动作，引导幼儿互相欣赏、互相评价，启发能力强的幼儿分角色创编；最后，在延伸活动中，让幼儿按意愿扮演角色创编。就这样，通过多次欣赏、创编，幼儿有足够的时间去感知、去探索、去表现，真正成为活动的主人，把音乐内容表现得淋漓尽致。正如美国着名的教育心理学家布卢姆所说：“只要有足够的时间和机会，每个儿童都能达到高水平的学习。”

　　三、幼儿创设学习和创编舞蹈的环境《纲要》指出：“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。”环境是幼儿的教师，它能让幼儿获得经验，建构自信，发展自我。在指导幼儿创编舞蹈《劳动舞曲》时，我们事先在活动室的周围张贴图谱，并提供了数量、种类充分的道具，创设与创编舞蹈相适应的环境。活动时，先让幼儿尝试看舞蹈动作图谱，自喊节奏学习各种动作；再启发幼儿认真听音乐，感受音乐节奏的不同，运用已学过的动作大胆表现；接着，让幼儿在欣赏教师创编的舞蹈后，说说老师创编的舞蹈表达什么意思；最后，让每个幼儿按自己的意愿选择自己喜欢的道具再次创编。这样，不失时机地创设环境让孩子主动探索、发现学习，使幼儿获得成功和自信。