论文：抓住机会进行语言教育活动

　　【内容提要】：

　　《纲要》在语言领域中强调：“幼儿的语言能力是在实际运用过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”。也就是说，在教育过程中，教师要注意调动幼儿的积极性，善于提出问题引导幼儿思考回答，教师和幼儿之间建立一种亲密、和谐、融洽的关系，使幼儿想到什么说什么，乐意把自己的疑问或见解传达给教师，而教师要及时正确地给予解答，满足幼儿的好奇心和求知欲。怎样培养幼儿的语言表达能力，我觉得充分利用日常生活中的各个环节，进行随机的语言教育活动是一个非常有效的方法。

　　【关键词】：

　　随机教育  想说 敢说 喜欢说  个别【正文】：

　　在幼儿园的一日活动中，教师要积极为幼儿创设一个使幼儿想说，敢说，喜欢说，有机会说并能得到积极应答的环境。也就是说，在教育过程中，教师要注意调动幼儿的积极性，善于提出问题引导幼儿思考回答，教师和幼儿之间建立一种亲密、和谐、融洽的关系，使幼儿想到什么说什么，乐意把自己的疑问或见解传达给教师，而教师就要及时正确地给予解答，满足幼儿的好奇心和求知欲。同时还要培养幼儿活泼开朗的性格和愉快积极的情绪，只有性格开朗的幼儿才会乐于说、善于说，智力水平也将会不断提高。怎样培养幼儿的语言表达能力，我觉得充分利用日常生活中的各个环节，进行随机的语言教育活动是一个非常有效的方法。

　　一、在晨间活动时注重个别谈话，个别引导交流。

　　幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自己交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义。个别幼儿由于环境的变化，对周围的人或事物都感到陌生，容易产生情绪不安，甚至变得“沉默寡言”，所以教师要充分利用晨间接待的时间，把他们安置在自己的身边，抱抱他们，抚摸他们，亲亲他们，以和蔼的态度、亲切的话语，跟他们个别说说、谈谈，聊聊，让他们在感情上得到满足，慢慢地陌生感、胆怯就会逐渐消失，对新的环境、教师、伙伴就会发生兴趣，产生说话、交流的欲望。此时教师就要抓住时机，发展孩子们的说话兴趣，使他们有话愿意说，有事愿意讲。由于幼儿的认识能力与语言水平是各不相同的，如有的幼儿善于与人交谈，能够清楚地表达自己的意思；有的幼儿不爱说话，说不清楚自己的意思。所以我们要掌握不同孩子的语言表达能力，根据不同情况，做好个别交流工作，对语言表达能力较强的幼儿，可以在交流时有意识地让他们讲比较完整的句子，可以向他们提出更高的语言要求，让他们完成一些有一定难度的语言交往任务；对于语言表达能力较差的、不爱说话的或以点头、摇头代替说话的孩子，我们就要除了主动亲近和关心他们，多与他们交流之外，还要解除他们说话的顾虑，所以利用晨间谈话的机会创设语言交际的情境，鼓励他们大胆说话，只有通过多讲多练，才能使他们逐渐养成用语言来表达自己的思想的习惯，从而提高语言表达能力。

　　二、在体育游戏活动中的进行语言教育每天到户外体育游戏，在玩之前我们会创设机会请幼儿观察今天玩的玩具，请幼儿不但说出玩具的名称及自己最喜欢玩的玩具，而且引导孩子说一说为什么喜欢它们。通过一段时间的说完后才能玩的实践，幼儿对玩具的名称及怎样玩的语言表达是越来越通顺流利。如李嘉小朋友说：“我最喜欢玩轮胎了，因为轮胎跑起来很快，我可以和赵森海玩滚轮胎比赛，昨天我又赢了，心里真高兴。”刘楠、耿晶说：“我喜欢拍皮球，我可以拍很多花样，单手拍，双手拍，还能两只手交替拍，拍高球、拍低球，我是不是很厉害。”这样，孩子们在愉快的游戏中大脑思维活跃，想象力丰富，个个争先恐后地向老师讲述自己心爱的玩具以及自己的创新玩法。