论文：抓住机会进行语言教育活动(2)

　　三、在散步或远足时的进行语言教育。

　　午间在幼儿园内散步或到园外远足时，也可以对幼儿进行语言教育的活动。先启发幼儿讲述自己观察到的事物和现象，再鼓励他们提问想知道或不了解的事物或现象。如秋天来了，在幼儿散步的时候，就可以让幼儿观察讲述秋天树叶的变化，孩子们会说，初秋时树叶慢慢地开始变黄了，过几天后浅黄的树叶又变成深黄色的，再过了几天后，孩子们都说树叶变成了枯黄，到冬天时，树叶就掉下来了。这时教师要抓住时机，引导幼儿学习新词：“枯黄”，这样语言活动中幼儿所学到的词语，幼儿记得牢，还运用自如。如幼儿学过“渐渐”一词后，就会结合生活实际，讲“天气渐渐冷了”，“雨渐渐大了”，“衣服渐渐穿得多了”。教师在散步时也可以随意和个别或三三两两地进行交谈，谈他们自己看到的、听到的事，表达自己的感情，这样不仅能培养师生间感情，而且能使幼儿的口头表达能力得到更快的发展。

　　四、点心后的一段休息时间开展语言的早期阅读活动。

　　在早点和午点后的一段时间内，我们组织幼儿进行早期阅读活动。让孩子们到最喜欢的图书角去看自己喜爱的书籍，不但扩大了他们的眼界，增长了有关大自然、社会生活的知识，而且还培养了孩子的优良品德，并能促使孩子们观察、分析、想象及讲述能力的发展。幼儿天性爱模仿，往往喜欢与别人看相同的书，这时有可能会发生争抢现象，此时教师就要适时地引导幼儿想办法用与人商量的语言，如：“我可以看看你拿的书吗？”“咱们一起看这本书可以吗？”“你看完了可以给我看一看吗？”通过这样的语言引导，可以进一步培养幼儿的与人交往能力及语言表达能力。另外，在幼儿看书时，我们还可以引导和鼓励孩子互相谈论及讲述自己看到的书中的内容，这样既可以发展孩子的语言，又使幼儿更正确、深入地体会书中的内容。孩子通过自己的观察讲述，进一步锻炼了幼儿的口语表达能力。

　　五、平时引导幼儿开展各种有目的、有计划的丰富多彩的语言活动在每个星期中，我们会定期举行儿歌朗诵会、讲故事比赛、语言游戏等，这些都对幼儿语言发展具有促进作用。尤其是象讲故事这样的活动，不仅幼儿兴趣高，而且还能发展幼儿的创造性思维。故事是幼儿最喜爱的一种文学形式，当教师充满感情，富有表情地讲述每一个故事时，幼儿都听得那么认真，而当请他们自己来讲述时，他们又会绘声绘色地表演。如我班的邹金毅、沈天乐、刘晓霞等小朋友，不仅能模仿老师有表情地讲述，而且还能创编故事的开头或结尾，并能伴有表演动作，语言表达能力令全班幼儿非常佩服。其他幼儿在讲故事活动的训练下，语言表达能力也得到了很大提高。

　　六、把语言教育渗透到其他领域的教育活动中幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。在实践中，特别是在语言教育与音乐教育的互相渗透中更是充分说明了这一点。如歌曲教学，歌曲是音乐与语言最完美的结合，孩子们在优美的旋律伴奏下，唱着充满韵律感的歌词，是一种非常美妙的享受，可以从中感受到音乐与文学艺术的美。如歌曲《秋天多么美》，，它的歌词生动形象，幼儿透过歌词就能看到一幅秋天的丰收图，在欣赏完歌曲后还能让幼儿描述一下歌曲中描写的秋天，并引导他们说一说自己看到的秋天的另外景色，再把自己创编的歌词融入歌曲，通过说唱结合，进一步培养幼儿有节奏地说的能力。

　　鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。为他们创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引孩子与教师、同伴或其他人交谈，在日常活动中充分为他们创造机会，让孩子自由地探索、尝试、犯错、被纠正，让师幼双方都能自由地表达和交流，彼此听到对方的“声音”，让我们大家一起努力，，让孩子们无拘无束地表达、交流、争论，满足幼儿“说”的愿望，为提高孩子的语言表达能力做出积极的贡献。