论文:浅谈如何开展托班孩子的区域活动

妈咪爱婴网 www.baby611.com 2013年03月04日 11:20:39

  托班孩子的年龄特点决定了他们一般以自我为中心,注意力集中的时间较短,因此对于托班幼儿来说,教师预设的活动和集体活动应该少一点、短一些,主要应以个别教育为主。而区域活动正是一种幼儿自由选择、自由探索、操作摆弄的自主活动,它不仅能够让教师去了解每一个孩子的兴趣、发展水平、能力以及学习方式,照顾到幼儿的个体差异,更强调了幼儿在教育活动中的主体价值,使幼儿的天性得到满足,潜能得以发挥。因此在宝宝的一日活动中,我将区域活动作为一个主要的教学内容,通过创设丰富的区域环境,给幼儿充分的自主权,让幼儿按自己的方式去探索、学习、发展。

  作为一名托班的幼儿教师应更多地通过日常观察,及时发现孩子的能力发展水平和兴趣点,随时更换增设新的区域,这样才能吸引幼儿主动参与。因为区域活动关注的不是知识的本身价值,而是幼儿在获取知识和解决问题的过程中个性品质的发展。

  1、灵活地根据幼儿能力发展水平和兴趣增添区域。

  随着孩子生活经验的丰富和行动能力的加强,我们根据孩子的能力发展和学习兴趣,逐步逐个地增设了新的区域。托班幼儿由父母的喂养一下子要自己学会用调羹吃饭,这需要一段时间的反复练习。于是我们开辟了生活训练区,制作了非常漂亮、形象地小动物的头像和小宝宝的头像,用物体代替食物,再摆上许多调羹。孩子们在喂养“小动物”、“小宝宝”的游戏过程中既发展了小肌肉动作,又练习了正确拿调羹的生活技能,同时也体验到了家一般的乐趣。

  又如印章画、手指点画、手掌印画等美术活动的实践经验活动后,我们看到孩子们对色彩的喜欢非常地迫切,于是活动延伸就自然地摆放到了我们立即为幼儿开辟的玩色区中,提供红、黄、蓝、绿等颜料及印章、画纸等材料,让孩子自由选择方式作画,这样既达到了活动的目的,又让幼儿在活动中增加了同伴之间的友谊。

  2、交往能力的提高在区域活动中的体现。

  幼儿离开父母,来到一个新鲜的环境,迫不及待地融入这个新的集体,如何让幼儿与同伴们更和谐地交往呢?根据托班年龄段的幼儿喜欢独自游戏,为提高幼儿间的交往能力,我们尝试开设了“我们共同的玩具”这一区域,幼儿可以玩从家里带来玩具,资源共享。每天允许带一件,并可以与同伴交换着玩,同时介绍自己的玩具的玩法。不仅提高了语言能力的发展而且增进了幼儿间的交往。同时在这个区域中我们还提供给幼儿许多没有固定玩法、可以组合的材料,如可以拼装的、各种形状的玩具等。孩子们可以根据自己的意愿,相互合作、自由组合,做做玩玩。在孩子们的自主性活动中我们寻找到孩子身上的无数“闪光点”、孩子们无穷的想象力和创造性。

  托班幼儿刚刚进入一个新的集体,区域活动对他们来说是陌生而又新鲜刺激,在孩子们的区域活动中,我们也发现了很多的问题:如我们常常会看到孩子们在区域里忙忙碌碌的但没有目的性的玩。针对这些存在的问题,我初步找了一些相应的方法和策略:

  1、老师适时的榜样示范。

  托班幼儿拿到任何一件物品,总是急于摆弄。所以一开始我们并不强求突出区域的功效。而是先将区域开放给幼儿,等他们自主摆弄得差不多了,我们再选择那些最基本、最必须、最主要方式介绍给孩子。由于孩子在前一阶段操作摆弄中积累了一些经验,因此通过教师的讲解后,孩子就能摆弄得更自如,并且能创造性地运用。例如在“益智区”中,我们投放了大量的积木后,并不急着将拼、插的基本方法传授给孩子,只是让他们先自己探索、操作。刚开始,没有一个孩子知道将积木插起来变成某个造型,他们只是单纯的把这些积木当成品玩具进行游戏,把积木当打仗的游戏或把积木当成勺子用来喂娃娃吃饭等等,这似乎有别于该区域的设置意图,但也是幼儿创造性的表现,我们给予充分的尊重。一段时间后,我参与到了孩子们的打仗游戏之中,故意默默地在孩子面前用几块积木插漂亮的花,孩子们的兴趣一下被激发,纷纷效仿,渐渐地这些积木在孩子们的手中变成了好看的“花朵”、“手枪”、“船”、“大炮”等。


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