论文：让数学回归生活

　　数学离不开生活，生活中处处有数学。《幼儿园教育纲要》（试行）明确指出，教育内容应“贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，有助于拓展幼儿的经验和视野”，教育活动内容的组织“应考虑幼儿的学习特点和认识规律，寓教育于生活、游戏之中。”杜威曾说：“教育应是生活本身而不是生活的准备。”幼儿园数学教育不是为纯粹的教育而教育，是幼儿生活的本体，是一种以幼儿生活为特征的教育，这就要求我们要立足幼儿的生活实际，紧密联系幼儿的生活来开展教育。

　　一、结合幼儿园一日生活学数学。

　　日常生活活动在幼儿的一日活动中占了很大的比例，所以，将数学知识融入幼儿的日常生活活动中就是我们幼儿园老师必须面对的一个课题。据此，我尽量利用幼儿园一日活动中的每个环节，充分地挖掘幼儿园中每个教育环节和教玩具的功能，让幼儿在生活活动中学习数学知识。

　　1、来园活动中的数学。

　　现在我们每天来园时，每个孩子都要在签名簿上“签名”，原来只是为了防止幼儿的迟到现象，后来，我逐渐地挖掘到它的一些数学方面的功能。我们班一共有30个孩子，我就在签名簿上有规律地设计了30个格子，每个小朋友一个格子，每天在孩子签完名后，我都会让孩子来汇总一下：今天来了几个小朋友？你是怎么数的？孩子们从1个1个数逐步地过度到2个2个数、5个5个数，从中很自然地学习了按群计数的方法。另外，数完今天的出勤人数后，我还让幼儿统计一下没来的有几个？你是怎么算出来的？孩子可以看后面空的格子来说，能力强的孩子更可以运用加减法来算出来。由此可见，小小的一个“签名”就有这么多的文章可做。

　　每天，我们都有一个“天气预报员”来记录日期及天气情况。在这个记录天气的过程中，孩子们对日历、星期、月份、今天、昨天、明天等都要有一定的了解，特别是一个月有几天？哪些月份是31天？哪些是30天？31号下来有没有32号、33号？这些问题都是孩子记录过程中经常出现的难点问题，也会成为孩子去探索、研究的热点问题。

　　2、户外活动中的数学。

　　有人说，幼儿是在摸、爬、滚、打中认识周围世界的，顺应这一年龄特点，我注意将数学练习和运动即体育游戏结合起来，让幼儿在运动中学数学，收效也很明显。

　　如在创编应用题的活动中，通过户外体育活动，有意识地提供种材料让幼儿边玩边创编应用题，如我拍了两下球，又拍了三下球一共是几下球？我手里有五个圈，投了两个圈，我手里还有几个圈？在活动中为幼儿创设和利用提供探索的机会与条件，充分调动幼儿学习的积极性和主动性，让幼儿在与环境和材料相互作用中发现并解决问题。根据数学学科的教育计划，许多游戏是让小朋友在室内进行桌面操作的，能不能创编一些包含数学练习的室外体育游戏呢？因为那样既可以满足幼儿户外活动的需要，同时也能进行数学练习。实践证明，根据数学教学的需要，创编一些易组织的体育游戏是可行的。如：结合“二次分类”的教学，可创编《按特征跳圈》的室外游戏；结合图形的教学，可创编体育游戏《跳房子》等。

　　3、点心环节中的数学。

　　吃饼干的时候，小朋友大多关注的是“吃”这一活动，不会考虑别的更多的东西，我就启发幼儿动脑筋让饼干“变魔术”，一会儿变成三角形，一会儿变成圆形，一会儿变成正方形，这样，在吃饼干这一生活环节中，小朋友们关注的就不再仅仅是吃，同时也巩固了对图形的认识，培养了幼儿动脑筋的习惯，还避免了浪费饼干的现象。另外，在每天饭后吃水果的过程中，我不仅让孩子认识颜色、形状，更加入一些加减法的数学内容，如吃桂圆时，拿了五颗桂圆，吃掉了1颗，还剩几颗，依次类推，让幼儿从实物、自身的体验中理解减法的含义。