论文：让数学回归生活(2)

　　4、自由活动中的数学。

　　自由活动中蕴涵的数学内容也很多。如串珠游戏，我引导幼儿按照各种规律来串一条漂亮的项链，并逐步地加深难度，这对培养孩子有规律地排列的能力是有很大的帮助的；在玩拼图时，往往就是培养孩子部分与整体概念的良好手段；玩折纸时，我有意识地提供不同形状的纸，如正方形、三角形、长方形，让幼儿利用这些不同形状的纸折出不同的物体，并在折的每一步中让幼儿发现现在变成了什么形状。

　　二、创设社会情景，设计生活化的数学活动。

　　我们努力探索把数学教育内容生活化、游戏化，让幼儿在生活中学习，在学习中生活，让学习服务生活、提高生活质量。例如，在学习“按群计数”时，我就是创设了一个生活中常见的，孩子有一定社会经验的情景，并以此设计了一个生活化的、游戏化的数学活动“招聘售货员”。以“招聘售货员”为线索，让孩子来做“售货员”学习统计、整理，而且统计时提出了“按群计数”的要求，通过情节的层层推进让孩子逐步地增强“按群计数”的经验；又如我们结合主题进行的一个数学活动“小小文具店”，它也是从孩子的生活中来，又回归到生活中去，它通过“布置文具店”、“统计文具用品”以及最后的角色游戏培养了孩子的分类、统计的能力以及熟练地运用10以内加减法的能力。另外，现在正好是春天，是万物复苏、万象更新之际，小朋友从家里带来了各种各样的种子，他们挖来了泥土，把黄豆种进了小杯子里。除了黄豆，还有绿豆、赤豆等各种种子。孩子们最喜欢这些种子，不时地去观察、玩弄，一会儿给它们分分类，一会儿又给他们排排队。一会儿用小筷子去夹一夹，一会儿又用小勺子去舀一舀。还多了很多的种子，于是，我就利用种子设计了“种子排队”的数学活动，让孩子把这些大大小小的种子去排排队并记录，从中感知发现物体的大小与排列长短的关系。

　　现代教育就是生活、生长和经验的改造，离开生活和经验就没有生长，也就没有教育。我们要努力探索在数学生活课程中培养和形成幼儿主动学习的教育行为策略，促进每个幼儿在不同水平上的提高。