论文：自律与贤文(2)

　　常常听到家长埋怨自己的孩子只有“三分钟热度”。孩子看见邻居家小孩有乐器，也要求买。家长费尽心机给孩子添了钢琴、聘请了老师，但孩子学了几天就厌烦了。又嚷着要学画画了，其实这并不奇怪，比较活泼好动、容易冲动的孩子对感兴趣的活动，能坚持完成任务；对不感兴趣的活动就经常说话、左顾右盼，借口“不好玩”而很快离开、终止。幼儿在活动中坚持的时间与智力发展水平也有着密切的关系，智力发展水平较高的孩子一般能坚持较长的时间，对坚持性较差的孩子若开展比赛、要求为他人作出榜样或给予奖励时，坚持性会适当的延长。因此，在诵读《增广贤文》时，我们常常让智力水平一般或较差的幼儿上来领读、对念，奖以五角星、小红花或分享美食，从而诱发了“自我控制力”的发展，强化了推动效果。为了得到表扬、得到第一、得到奖品，他们为之付出了更多的意志努力。

　　（三）        责任感的启发责任感是个人对社会、家庭、集体、他人委托任务的严谨认真的态度和使命。我们做家长和教师的能给孩子最好的礼物应该是责任之根和独立之翼。如果缺少了这两样东西，结果会给父母惹来烦恼，给教师带来失误，甚至会给家庭带来悲剧。

　　培养责任感，首先要相信孩子，放手让他去干。四五岁的幼儿已有一定的生活自理能力，包括吃饭、穿脱衣服，整理玩具、图书等。但我们知道都知道生活自理能力是培养独立性、自信心的第一步，连这一点也做不来的孩子必然依赖、退缩，小手笨绌，和能干的同伴一比就相形见绌。本来，孩子在三岁时就喜欢自己做事，根本不用考虑能不能、会不会的问题。例如，成人要喂孩子吃饭，孩子却固执的要自己吃，虽然吃了慢点、撒了满桌米粒，他却很开心。但如果成人夺过碗继续逼喂，起先他会哭闹、反抗，以后就象个小木头似的，机械的开合小嘴，两手则乱摸玩具或毛巾之类。这说明无知的家长剥夺了孩子的有益尝试，压抑了幼儿的独立性、自主性的发展，慢慢的缺乏练习的小手僵化了。为此在诵读《增广贤文》的过程中，我们相信孩子们能行，放手让他们去操作，如分发打击器具、排列短句等等，不管他们发的是否成对、排的是否正确，但他们从中的获了独立性、自信心，小手也灵巧多了。

　　其次经常委托孩子承担一定的新任务。如在孩子诵读了一段《增广贤文》后，有意识地让孩子回去再学一段或回去找一找那些字是自己认识的，使孩子较长时间地承担了识字工作，从而萌发了“任务意识”。

　　再次，严要求、重检查，让孩子勇于承担责任。每当孩子做成一件事、学会一项新本领时，会产生一种满足自己成功的体验，有愉快的情绪，这就是完成责任的最好奖赏，在诵读《增广贤文》的过程中，每当孩子学会了用动作表现一段中的某一句、一句中的某一字时，心情格外愉快，特别是在帮助同伴进行排句练习时，每当发现整段正确无误时孩子们会欢呼雀跃，美好的心境冲击着、激励着向着更深远的目标进军，责任感也就因此而生。

　　由此可见，自律与《增广贤文》的诵读有着密切的联系，从“跟我念”“你能行”“你来干”“你要把这干好”等等，久而久之，使之化为幼儿的信念。在孩子们心里种下了自尊、自信的口号：“我能行”；不怕困难挫折的主动要求：“我来干”；满怀自强不息精神和责任和责任意识的誓言：“我要把它干好！”在幼儿面前有着漫长的成长道路。父母、老师双翼庇护下的小鸟，总有一天要独立飞翔，而蓝天并不是晴空万里、一帆风顺的，有时风和日暖、鸟语花香；有时却狂风暴雨、雷电交加。我想通过古诗文的诵读，为孩子奠基、为孩子积累，就定能一举成名天下知，事事如棋局局新的。