论文：培养科学兴趣，挖掘幼儿潜能

　　［摘要］：苏霍姆林斯基说过：“所有的智力活动都依赖于兴趣”。因此，没有兴趣就没有创造。只有培养幼儿对科学的兴趣，才能激发幼儿的想象力和创造力，充分发挥其潜能。本文是我在教育教学中的点滴感悟，从三个方面进行简要的阐述：把握契机，培养科学兴趣；创设环境，激发探索愿望‘积极评价，挖掘幼儿潜能［关键词］：兴趣　探索　潜能“科学始于好奇”。幼儿天生的好奇心是对幼儿进行科学教育的基础，教师在幼儿日常活动中时时注意保护和发展幼儿的好奇心，激发幼儿探索周围物质世界和学科学的兴趣。幼儿在好奇心的驱使下对周围世界产生兴趣，从而在观察、操作中发现问题，提出问题，表现出探索事物，认识周围的强烈愿望，这就是幼儿科学的开始。充分利用幼儿内心的“我要学科学”的这份愿望，极大地影响着幼儿学科学的兴趣和爱科学的情感，从而挖掘幼儿的潜能，提高幼儿的能力。

　　一、把握契机，培养科学兴趣周围自然环境是幼儿主要的认识对象，观察是幼儿认识周围事物的最佳途径。在幼儿生活的周围无时无刻不存在着科学活动，教师应把握机会积极引导幼儿发现的意识，将身边的点点滴滴化成有趣的探索活动。因此，我不仅定期组织幼儿走进大自然中去观察，还积极引导幼儿在观察中思考，在观察中学习。通过让孩子们亲自看一看，摸一摸，听一听，使他们对周围事物产生浓厚的兴趣。在认识“各季的特征”这个活动中，我便在不同季节时带幼儿外出观察，感受周围环境的变化，天气的变化，感受气温的冷暖，欣赏自然景物，还带孩子们到近边农村去看一看，了解农作物的生长过程，了解农民伯伯的劳动情况。让幼儿置身于美丽的大自然中，感受自然界的美。这不仅陶冶了幼儿的情感，同时也增强了对科学的兴趣。

　　一次教学活动中，孩子们正在认真地学习写数字。突然，一位孩子的话打破了教室的宁静。“老师，你看这是什么东西呀？”被他这么一说，孩子们都抬起了头，顿时情绪活跃，紧接着教室里开始吵吵嚷嚷起来。原来天花板上出现了一道玻璃折射后摇晃的影子。这时，峰峰小朋友大声说：“老师，我知道了，是婷婷捣的鬼！”我顺着他手指的方向望去，果然是婷婷小朋友正摇晃着挂在脖子上的那块玻璃小挂件。他见我看着她，忙将那块小挂件塞进衣服里，一脸的不安。我并没有批评她，而是变制止为引导，让幼儿观察讨论这是怎么回事？经过观察、讨论、比较，孩子们终于发现了玻璃折射的粗浅知识。

　　幼儿园的科学教育要结合幼儿的生活进行，大自然中有许多事物等待我们去发现、去解决、去探索。教师要利用各种机会，随机地对幼儿进行科学的启蒙教育。

　　一天早晨幼儿活动时，大雾还没有完全退散，我便带孩子们到室外，让他们观察讨论天气与平常有什么不同，并为孩子们提供塑料袋，让他们用手或袋去装、捕捉雾。看一看，说一说雾有形状吗？雾有颜色吗？然后让幼儿在熟悉的场所用眼睛认一定距离以外的熟悉的物。（如：树林、房子、同伴……）组织幼儿讨论：为什么看不清，雾天对我们生活有什么影响？通过讨论，孩子们一致认为大雾天对汽车的影响最大，由于驾驶员看不清前面的东西容易出交通事故。然后，我又启发幼儿动动脑筋可以想什么办法来改变，来解决这一现象。孩子们都纷纷想出了办法，有的说：“我长大了要发明一副神奇的眼镜。只要驾驶员戴上这副眼镜，无论多大的雾，也能看清前面的目标。崎崎抢着说：“我想发明一盏能驱赶雾的灯，只要装在汽车的前面，它能使汽车前的雾散去，让驾驶员看清前面的东西。这样就不会发生交通事故了。”……多么富有创造力的回答，充分唤起了孩子们对科学的情感，对科学的兴趣，发挥了他们的想象力和创造力，并使幼儿能按自己的理解、想象，具有初步的创造意识。从小培养的兴趣可成为幼儿以后学科学，科学奥秘的强大动力。可以说，幼儿园的科学教育中培养起来的兴趣，对幼儿一生的发展有十分重要的影响。