论文：一扇尚未开启的窗棂----幼儿园教材中的性别研究报告(3)

　　4．教师要具有进行性别平等教育的意识和能力。

　　教师作为特定的对幼儿进行教育的专业人员，必须具备对幼儿进行多元化教育的能力，尤其是教师在教材传递过程中的特殊作用，更要求教师对幼儿的性别选择具有更大的宽容度。如果教师不能意识到性别平等教育对男女儿童发展的重要影响及深远意义，就不可能用正确性别观念来审查、指导、改进我们的幼儿园教育，相反会用传统的性别角色观念来限制和强化儿童的行为。因此，对幼儿园进行师资培训时，必须要把"性别教育"类课程纳入其中，以便增强教师进行两性平等教育的能力，更好地引导和促进幼儿发展。

　　5．双性化教育是未来儿童发展的趋势。

　　西方学者本姆提出的双性化理论认为，个体性别特质类型的划分不能再局限于男性化、女性化这种两极化的分类框架，而应该是综合了男性特质和女性特质的双性化。即现实生活中的个体可以同时存在男性和女性的心理特征，尤其是心理气质方面可同时兼有男性和女性长处与优点。具有双性化特征的个体能更自由地表现男性和女性的行为，因此，在社会生活中，他们的自我概念会更为完善，更具有灵活性和适应性，有更为广泛的发展空间和选择余地，也就更容易发挥自身的巨大潜能。双性化教育不仅是个体性别角色社会化的新突破，更是个体发展自由完满人格的体现。通过教育建立起有助于实现双性化人格的平等的性别认同环境是实现这一目标的关健。

　　6．要在全社会进行两性平等教育的宣传，给人们一种正确的引导和价值取向。

　　幼儿接触社会文化的途径是多元的，社会、家庭、同伴都对幼儿产生着重要而深刻的影响。并且性别刻板印象并不仅仅限于幼儿园教材，家长、社会媒体、幼儿读物都可能成为性别偏见的"制造者"。因此，需要整个社会共同参与，共同行动，才能最终给儿童创造一个宽松而自由的性别认同环境。

　　总之，我们希望这个社会是两性和谐、平等发展的社会，每个人都可自由地发挥自己的潜能，继承人类性格中最优秀的品质，而不必受到性别的桎梏。希望本文能起到"抛砖引玉"的作用，让更多人从性别平等的角度来关注我们的教育，关注我们的孩子。

　　注：

　　1、社会性别（Gender）是指影响男性和女性角色、态度、价值、关系的一种社会观念，这种观念往往使妇女处于从属地位，遭到歧视，并影响妇女行使自己的权利。

　　2、刻板印象又称"定性观念"，是人们对不同事物进行归纳、概括以后形成的相对固定的看法。它并不一定有事实根据，仅仅是存在于人们头脑中的一些看法，但对人们的认知、行为产生重大的影响。当人们以性别为框架，赋于男女不同的特征框架时，性别刻板印象就产生了。

　　3、社会性别视角（Gender perspective）是一种科学方法，它从政策上和行动上推进性别平等，促使妇女参于决策。社会性别视角的目标是推进性别平等，在当前妇女处于弱势情况下，它的主要目标是消除对妇女的歧视。

　　参考书目：

　　1、《社会性别与妇女发展》  郑新蓉、杜月琴　　　　陕西人民出版社

　　2、《社会性别研究选择》     王  政、杜月琴　　　　三联书店

　　3、《不同的声音－－心理学理论与妇女发展》

　　【美】卡罗尔·吉利根 著   肖巍  译　　　　　　中央编译出版社