论文：从家庭入手，培养幼儿早期阅读的良好习惯(2)

　　（一）让幼儿借着阅读来学习，而非学习阅读

　　大部分家长认为阅读是为了让幼儿学习读拼音和识字。有的家长说："我觉得让孩子看书的目的就是让他多认几个字，只要孩子会认字，就会自己看书了。从小打下良好基础，上学以后就容易取得好成绩了。所以我经常给孩子买一些生字卡片或看图识字之类的书，现在我女儿刚满4岁，她已经能认600多个汉字了！"其实这种看法是十分片面的，孩子会识字，但不一定会阅读。浙江有一个小女孩，2岁的时候就已能识字，4岁会背唐诗，6岁可以将一部长篇小说上的字全部读出来，但是她直到小学二年级，仍然连最简单的看图说话都无法完成，大多数的字对幼儿来说没有意义，无法培养他们的想象力。所以，阅读不等于识字，不能以孩子识字量的多少来判断孩子是否会阅读，想象力才是阅读的基础，能够运用想象力来描绘眼睛无法见到的故事，才算是真正会阅读。在知识爆炸的多元社会里，孩子更需要培养主动的学习精神和融会、消化知识的想象力，而图画书正是培养孩子这些能力的最好媒介。

　　幼儿的早期阅读不仅仅是能否认识几个字的问题，更重要的是要培养他们的阅读习惯，提高对早期阅读的兴趣。良好的阅读兴趣、阅读方法和阅读习惯对幼儿以后的成长非常重要。

　　（二）让幼儿机械记忆文字和故事，而非进行读图与想象

　　有的家长认为，孩子已经有了一定识字量，多看纯文字的书，阅读能力才会提高，只有看文字，才是阅读。其实，图画故事书阅读是一种复杂的心理过程,需要学前儿童具备大量的知识、经验和策略，对儿童的发展，对儿童想象力、思维能力、艺术审美能力、情感、态度、社会性的发展及语言能力的发展都有着非常重要的价值。而且这种价值决不是文字阅读所能替代的。而且，利用好图画，可以帮助孩子更好地理解文字，并结合上下文和图画学习生字词。因此即使在学前晚期,幼儿已具有了一定的文字阅读能力,图画仍然对幼儿发展具有独特的价值,成人应充分重视它,利用它。

　　中国语言文字委员会、语言文字应用研究所副所长佟乐泉先生指出：儿童的言语发展是综合能力的发展，并不是某个阶段只发展识字能力，而另一个阶段只发展阅读能力，如此等等。事实上，识字和阅读不可分，不能脱离阅读谈识字。现在市场上有些识字卡片属于是脱离了阅读的识字，其实，在阅读中自然识字更能激发孩子的兴趣，培养他们的语感。成人在引导幼儿识字时，要克服急干求成的心态，大量地、系统地、机械地让幼儿识字是不足取的，而是应该在阅读图书的过程中，先培养幼儿看图讲故事的能力，慢慢地、自然而然地在成人给他们念故事的过程中，在口语和文字-一对应的互换过程中，学会辨别一些出现频率较多的文字。如果单纯地认读字体不仅会割裂阅读和识字之间的关系，破坏幼儿在阅读中自然形成的语感，而目容易降低幼儿识字的积极性，对幼儿养成自觉学习、乐意学习的习惯也极其不利。

　　（三）为幼儿选择图画书只关注色彩的鲜艳程度，而非内容的故事性

　　很多人都认为孩子喜欢鲜艳的颜色，因为鲜艳的颜色可以吸引孩子的注意力。其实，图画书中的图画可以不用鲜艳的颜色，只要能充分表达故事就行。许多世界优秀图画书甚至是黑白的，它们同样可以创立一个丰富多彩的故事世界。事实证明，色彩雅致的画面更能让孩子静下心来沉入到故事中去，而且也更能陶冶孩子的情操，培养孩子优雅的气质和非凡的审美能力。因此，家长要精心挑选书画，选择与孩子成长阶段相适应的图书。有的家长盲目地认为凡是带图的书都是幼儿读物，而不加选择地购买，结果花了很多钱，孩子却根本看不懂；还有一些家长为了开发孩子的智力，不惜花费很多钱给孩子购买大量的图书，但却不指导怎么利用图书来开发孩子的智力，也不注意保管图书，因而大大降低了图书本身的价值。利用图书进行孩子智力的开发，要注意充分发挥书画对激发幼儿想象力，促进幼儿智力发展的独到作用。因此，家长在为孩子购买图书的时候，要注意选择那些孩子能理解的，文字简练，词句优美的图书，最好有教育意义。