论文：谈对特殊幼儿行为习惯的培养策略

　　金秋九月，新小班孩子入园了，我也从一个大班老师转人小班，接任新小班班主任，孩子们从各个不同的小家庭进入这个大家庭，他们很不适应。那么如何才能让幼儿尽快度过分离焦虑期适应小班生活呢？我觉得首先应密切关注幼儿的个体差异，这是解决幼儿分离焦虑园的关键环节。因为，由于情绪体验在强度上有不同的等级，同一环境对不同幼儿的情绪体验也会出现区别。所以分离焦虑在不同的孩子们身上表现出来的程度也有所不同。经过长期的观察，你不难发现，每个群体中总有那么几个特殊的与众不同的孩子，他们的行为、举止、时时牵动着你的心，让你不得不时刻注意他，尽快让他们适应幼儿园生活。

　　行为表现1：杜析玮小朋友，天天来园时哭闹：“我不上幼儿园，我要回家，我要妈妈。” 经常是孩子在哭，妈妈在旁边流泪，如果是爸爸送，就抱着爸爸的脖子不松手，要爸爸。进教师第一件事，进卫生间，吐，将早上吃的早餐全吐干净，连续可以哭好几个小时对来帮助的老师不予理睬。

　　行为分析：孩子与父母建立了亲密的依恋关系，这种依恋构筑了幼儿安全感和依赖感的基础，入园初期，幼儿突然离开原有的依恋对象和熟悉的环境，进入完全陌生的环境又于自己依赖的对象分开，而于老师建立新的依恋关系还需要一段时日。此时幼儿面临“情感迁移”陷入极度的心理焦虑之中，因为此类幼儿中多数在家中已习惯“小皇帝”待遇，进入幼儿园后，同样的感觉很难再找到，所以导致其失落心理。

　　具体对策：

　　（1）与家长多沟通使家长明白家长的情绪对孩子的影响很大，应每天坚持送孩子上幼儿园，让家长多与老师沟通及时了解孩子在园的生活学习情况。

　　（2）引导家长在与孩子多交流时，要注意自己的语言导向，不要总问一些消极问题，如“有小朋友打你吗？你今天哭了吗？幼儿园的饭好吃吗？你哭了老师有没有骂你？”等等，这会强化孩子的分离焦虑，让幼儿更不爱上幼儿园。

　　（3）及时提醒父母在与老师沟通的基础上，注意从正面引导幼儿，如“今天你得了一个小红花，真棒，明天我们还去幼儿园得一个大红花好吗？“老师说你真乖，可喜欢你了“或”今天和谁做好朋友了？”用积极鼓励的语言与幼儿交流，多鼓励孩子的正确行为，以此帮助孩子和老师小朋友建立起感情，让孩子感受到上幼儿园的快乐。

　　（4）另外抓住幼儿爱玩的天性，教师要尽量多采用灵活多样，丰富多彩的游戏来激发幼儿的兴趣，转换他们的注意力，在游戏活动中孩子会慢慢地来与老师亲近起来，依赖起老师，这样有助于消除孩子对幼儿园的恐惧和陌生感。

　　行为表现2：吴烨每天来幼儿园，总躲在妈妈的身后，从不开口说话，老师叫她的名字，她整个人就会缩在一起，也不和小朋友一起玩游戏，活动上课从不发言，操作活动不动手。

　　行为分析：该幼儿身理上有些缺陷（眼睛斜视），家长因工作关系对孩子关爱不够，大都时间让孩子一个人在家中，与外界缺少接触的机会，所以造成该幼儿怕生，怕见人，怕说话等孤僻现象。因此，针对吴烨这种严重缺乏自信的孩子，首先需培养的是树立自信心。

　　具体对策：幼儿性格的不健全，必会影响幼儿的心理健康。当家长把孩子交给我们时都寄予了很大的希望，我们有责任和义务促进幼儿的健康发展，一视同仁对待每一个孩子，关心爱护他们，特别是这些缺少朋友，性格孤僻的孩子，要帮助他们克服心理障碍，走出心理的困扰，回复活泼的天性。

　　（1）营造轻松的环境，鉴于孤僻幼儿的心理特征，当孩子从自己的小家，走进幼儿园这个大集体时应当考虑让他尽快适应群体生活，首先是老师的态度应亲切、和蔼、让他们觉的老师象妈妈给他们信赖和安全感。因此，我每天总是早早来园，微笑接待孩子们的来园，抱抱他，亲亲他和他们讲讲悄悄话，让他们感觉到老师对他们的爱，对老师产生好感。