论文：在家庭教育中幼儿良好生活习惯的培养(2)

　　在家庭教育过程中，把言传与身教相结合。这就要求父母们不仅能够说出一番道理，还要以身作则的实行，给孩子树立一个好的榜样，于无形中帮助孩子养成良好的生活习惯。切不可"光说不练"，这个"不练"不光是指父母要以行为来表现，同样也要求父母为孩子提供实践的机会。如家长在教孩子扣纽扣时，孩子不仅要看和听，还要动手操作，并在实践操作中逐渐提高效率。

　　为"不让孩子输在起跑线上"，许多家长为孩子报了各式"素质教育特长班"，而把孩子的课余时间安排得满满的：这儿绘画班刚下课，又要马上上舞蹈课。在中间这段时间里，只见孩子在一旁闲适地补充营养，家长却手忙脚乱地帮孩子整理画具，生怕孩子累着…本来生活习惯的与学习是并行前进的两条线，家长因体谅而衍生出的行为，却使得两条线相交并相互缠绕。因此影响到好不容易养成的良好生活习惯不得不附在学习这条线上缓慢前行，最终停滞不前。以致学习也终被拖累。其实并不是说家长做的不好。只是丢失了一个可贵的、帮助孩子养成良好生活习惯的契机！这时家长可以以积极、鼓励的语言，请孩子自己动手，就能够兼顾生活习惯的养成与学习。如："你的手能够给一张白纸漂亮的颜色，相信它同样可以带领白纸的朋友们找到自己的家。"

　　二、 良好的生活习惯养成须是长期坚持的结果

　　良好行为的形成不是习惯，长期坚持的某一行为才能被称之为习惯。我国著名教育家陈鹤琴先生说："习惯养得好，终生受其益。"说明了好习惯的效益期。一个不好的生活习惯能够轻而易举地形成，而一个良好的生活习惯却是经过长期坚持才能够养成的，以此更突显了良好生活习惯的可贵。

　　有这样一个关于起床的例子：因为头天晚上没有将闹钟调好，但是距今天即将开始的家长会只有几分钟时间了。第一位家长给孩子说："动作快点，宝贝！妈妈先帮你把牙膏挤好，毛巾就放在旁边的小凳子上，床就先不要整理了。今天的家长会我们可不能迟到！"第二位家长对孩子说："加油，宝贝！我们今天来比赛，看谁能够先把自己弄好，并能够赶上家长会而不迟到。赢了的人在回家后会有30分钟的时间跟我们家的花草打招呼，并且装扮它。"当然，他们都迟了一会儿，当他们到达时家长会已经开始了8分钟了。但从这件事中：第一个孩子学会了赖床！因为他知道，如果时间赶的话，妈妈会帮他；第二个孩子学会了计划时间，高效率的完成事情，并在每晚临睡前都会检查一遍闹钟。由这则例子看来，家长们很容易因有意识地对幼儿进行其它方面的教育，而忽略了平日养成的良好生活习惯。如对时间概念的教育、诚实等。

　　那么如何在对其它重要方面的教育的同时又不会破坏原有的良好生活习惯，就需要家长们能够如上例的第二位家长般的巧思了！在帮助孩子保留了原有的良好生活习惯的同时，又教给孩子守时、诚信的观念。也使孩子能够客观的进行归因：明白昨晚母亲因为太累而忘记查看闹钟是否开启，但是我却很闲，完全可以自己检查闹钟。在这位家长的巧思引导下，孩子的良好生活习惯得到了坚持。

　　在长期坚持的过程中，家长也要让孩子明白一个好的生活习惯的养成的重要性与必要性。在一个良好的生活习惯的养成过程中：需要家长的耐心与细心来观察孩子，及时捕捉孩子的情绪，能够找到适合并使孩子感兴趣的方法，变换不同的形式，帮助孩子养成良好的生活习惯。所以，这是一个即考验孩子，更考验家长的过程！

　　三、 家园合作 共同促进幼儿良好生活习惯的养成

　　幼儿园老师常常遇到这样的尴尬："孩子一回家，就冲到玩具柜前，哗哗哗几下，把柜子里的玩具全翻出来，挑了一两个便在一旁玩起来，到吃饭的时候还是边玩边吃。他在幼儿园也这样吗？这习惯似乎不好。希望老师帮忙纠正一下…家长一说完就招正在玩玩具的孩子走了，甚至不理孩子在玩时造成的混乱。殊不知，这位幼儿在幼儿园的表现：文明的玩玩具，玩完了还不忘帮助老师提醒其他小朋友将玩具放回原位；吃饭也是不会让老师担心的那一个！如今老师却听到与平日有着巨大差距的家长的描述。于是这位老师找到家长，并向家长提出了自己对这个幼儿的看法。又做了多次家访工作，并对此种情况设计了一系列方案，说服家长一起实施并经常交流意见。在进行一段时间后，这个孩子在家长与老师的引导下做回了可爱的小天使，不管是在家里还是幼儿园，都养成了一个良好的生活习惯。