论文：引导大班幼儿在生活中巧学活用成语

　　摘 要：

　　成语是我国汉字语言词汇中一部分定型的词组或短句，在语言表达中有生动简洁、形象鲜明的作用，大班幼儿在语言、兴趣、经验等各方面不断发展的基础上，对成语有着浓厚的喜好。作者充分结合生活，引导幼儿巧学成语、活用成语，既感受到成语故事的乐趣，又开阔视野、增长知识，还懂得许多做人做事的道理，从而更进一步发展幼儿的语言表达能力，丰富词汇量，进而促进语言思维的发展，体验智慧运用成语的乐趣。

　　关键词：

　　大班幼儿教学 成语教学 巧学活用

　　一、发现幼儿学习成语的需求

　　成语是我国汉字语言词汇中一部分定型的词组或短句，是特有一种相沿习用的固定短语，大多是四字结构，也有三字和多字的，在语言表达中有生动简洁、形象鲜明的作用，蕴含一个故事或者一个典故。

　　随着语言词汇量的丰富、表达能力的提高、生活经验的积累，以及对周围一切有着吸收性的心智，大班幼儿常常会不经意地说出一些成语。有的时候能够运用恰当，如遇到高兴的事情又蹦又跳时，佳佳会说："我们高兴得手舞足蹈。"此时，我会引导大家一起学习；有的时候就只是将听到的成语随意运用，不是那么恰当，如秋天的时候，我们亲子秋游，洋洋小朋友有感而发："今天真是春光明媚！"洋洋妈妈责怪孩子："连秋天和春天都不分啊！"洋洋不好意思了。我鼓励洋洋："洋洋能够大胆说出自己学会的词汇，这很好！春光明媚是形容哪个季节的呢？"洋洋说："有春字，是春天吧！应该是在春游时候用的。"洋洋和妈妈笑了。洋洋又问："那么说秋天天气好，我的心情也好，那可以怎么说呢？"

　　在和孩子们的交流过程中，我感受到孩子们有学成语的需求和兴趣，于是开始着手进行了一些尝试和研究。

　　二、巧学成语感受快乐

　　（一）有目的性的选择成语

　　我国的成语非常之多，应根据幼儿思维发展具体形象直观性的特点有针对性地进行选择，从而更有利于幼儿理解和掌握。如选择季节性的成语，春暖花开、骄阳似火、秋色宜人、天寒地冻等。此外，还可选择一些表示各种心情的成语，喜上眉梢、闷闷不乐、迫不及待、不紧不慢等。

　　此外，有目的性地选择适宜的成语故事，进行品德行为、智慧启迪等方面的教育，狐假虎威、井底之蛙、掩耳盗铃、滥竽充数等。学习过程中，老师先讲述成语故事，在幼儿对成语故事有了大致的了解后再请幼儿把他们对成语故事的理解讲给大家听，这样可以加深幼儿对成语故事的理解，然后我们再用简洁明了的一两句话为幼儿解释成语意思，最后点到成语。

　　我们应根据本班幼儿的年龄特点及他们的实际情况，选择一些使用频繁、适应面广泛、日常生活经常用到、孩子们容易理解、容易掌握的成语。

　　（二）有计划性的学习成语

　　季节性的成语在相应的季节运用，把画面感与成语同时呈现，有助于孩子们学习，并且还能够通过多途径学习新的成语，有效促进孩子们学习成语的积极性。孩子们通过看、听、讲、画成语故事的一系列活动，理解成语故事中的意义，特别是以绘画的形式将学过的成语画成一幅画，这样能充分发挥幼儿的想象力，让他们在绘画的过程中大胆地创造、大胆地表达与表现。将节日活动融于其中，开展成语学习活动，有计划性地开展成语学习活动，有助于幼儿更好地学习。

　　（三）有意识的记忆成语

　　大班幼儿的阅读兴趣显著提高，因此，要引导幼儿在阅读中记忆，让他们从看画面阅读到看文字理解，理解记忆能力不断提高。

　　同时利用一日生活的各个环节，如进餐前、起床后、离园时等进行成语练习活动。《纲要》指出："幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。"我们通过画面、故事、动作帮助孩子学习成语并记忆成语，使孩子们不仅和老师学，而且和家长学，更和同伴学，有时还和电视学。即要利用一切教育资源，让孩子们乐于学习成语。