论文：英语儿歌与游戏在语言活动中的运用(2)

　　例如儿歌：《Chair》

　　Chair,chair,a yellow chair,

　　On it sits my little bear.

　　Face is round and fur is fair,

　　Big feet lead it here and there.

　　(大意:一把黄色的椅子上坐着我的小熊。你瞧，它圆圆的脸蛋儿，金色的皮毛，还有一对大脚丫儿。就是这大脚丫儿领着它到处跑。)

　　音节自然响亮，易学易记，同时配合节奏边念儿歌边做动作。另外节奏可以帮助推动情节的发展，同时带给作品内在的乐感。

　　例如:儿歌《Ran into the Wall》

　　One day,one day,I went for a walk.

　　Suddenly,suddenly,I saw a dog.

　　Quickly，quickly，I ran after it.

　　Ouch,ouch，I ran into the wall.

　　儿歌中运用了反复的表现手法，作品同样的语言根据情节需要多次反复，给幼儿以深刻的印象。而反复所造成的节奏感、音韵感形成的声音则强烈地感染着幼儿。

　　4、富于动作感

　　幼儿期的儿童主要是以具体形象性思维为主，但大多数幼儿还是保留了直觉行动性思维的特点。这一特点决定了他们对英语儿歌动作性的要求。

　　在英语儿歌作品中，富于动感的语言能有效地唤起幼儿的注意，增强他们对内容的理解。如：《Fishing》

　　Plan to fish the first day

　　Air the net the second day

　　Start to fish the third day

　　Get a fish in the bay

　　(大意：第一天我打算去打鱼，第二天就晒晒网，于是第三天就出去打鱼了，结果在海湾里还真的打到了一条鱼。)

　　儿歌通过网鱼的动作变化，组合成生活中各种有趣的活动，节奏明快、富有动感的语言使幼儿念起来兴趣盎然。

　　正因为英语儿歌具有这些其他英语文学形式所不能比拟的独特特点，因此在幼儿园的英语教育中我们提倡用英语儿歌的形式进行英语教学，以此来陶冶幼儿的性情，开启他们的心智，从而促进幼儿英语听说能力的发展。

　　四、英语儿歌与游戏在语言活动中的运用

　　皮亚杰指出："不同的学校有不同的结果，儿童语言发展在一定程度上要看他有多少说话的自由或教师干预的情况。"也就是说，各种形式的英语儿歌需要通过有效的教学方法来加以实施。英语儿歌与游戏教学实质上是教师为发展学前儿童的英语创设条件和提供机会，让幼儿参与各种丰富多彩的活动，在与人、物、环境材料等的交互作用的过程中学习英语，发展听说的能力。在英语儿歌与游戏的教学中常用的方法有以下三种：

　　1、情境教学法

　　情境指的是情和境的统一体，情代表人及其所有行为、心理，境则强调客观世界的构成和自然性。情与境的结合使幼儿处于一种宽松、自由且贴近幼儿生活的氛围中。情境教学法最主要的特点是新

　　的英语儿歌通过情境进行教学，幼儿在情境中兴趣高、理解快、记得牢。运用情境教学法，关键是要创设轻松愉快的情境，让幼儿能有兴趣地主动学习并学会迁移到不同的情境中去。

　　教师首先利用自然环境，创设游戏情境。陈鹤琴先生指出"大自然、大社会是我们的活教材"，丰富多彩的自然界是幼儿学习英语儿歌的活"教材"，自然界中的花草树木、游鱼爬虫、高山流水、日出日落等美丽景色都能让孩子们身临其境，孩子们在观察的过程中利用自然界中的素材来学习英语儿歌。

　　例如：英语儿歌《Birds》

　　White are clouds and blue is sky

　　Happy birds sing and fly

　　Meet the morning and send the night

　　Take a shower in the light

　　(大意；湛蓝的天空中飘着洁白的云朵。鸟儿们正快乐地歌唱着、飞舞着。它们刚刚送走了夜晚，又迎来了早晨，此时正沐浴在明亮的阳光之中。)