论文：让戏曲之花在幼儿心中绽放(2)

　　三、填词创编环节（五言古诗替代戏词）。

　　填词则将幼儿难以理解或不适合幼儿的唱词改为适合幼儿年龄特点的唱词，以更好地为幼儿理解、接受和表演。《对花》戏曲比较工整、节奏唱腔也相对平直，比较符合幼儿的年龄特点。但要让幼儿用安庆方言来演唱《对花》选段，是有很大难度的。在幼儿熟练掌握黄梅调旋律的基础上，我想到了何不结合我园的经典导读活动把幼儿熟悉的五言古诗来替换戏词进行演唱呢？因此，在幼儿对黄梅戏逐渐产生兴趣的基础上，我通过三个小环节引导幼儿进行了填词创编活动。

　　1、范唱感染，激发欲望。

　　活动中，我和徐老师一起把改编过的《黄梅调——春晓》深情并茂地为幼儿做了现场示范表演。在欣赏教师表演的过程中，引导幼儿思考：老师表演的黄梅调和电视里看见的《对花》有什么不同？视听结合、分析比较，直观有序，幼儿马上就明白了此环节的创编要求。

　　2、图谱学唱，展开活动。

　　改编后的黄梅调，戏词虽然是幼儿熟悉的《春晓》，但要把它与黄梅调的旋律进行匹配并演唱出来，而且，幼儿还要采用用一问一答的形式进行演唱，对大班幼儿来说是有很大难度的。为了解决这些难点，我精心设计了一张歌词图谱，图谱中利用颜色、形状及数量上的不同，让幼儿轻松记住了歌词，理解了演唱中需要注意的问题。如：何时对唱、何时合唱、何时唱衬词等。图谱在戏曲教学中有着非常重要的作用，合理使用图谱能巧妙化解活动难点。

　　3、降调减速，轻松学唱。

　　中国戏曲是为成人填词谱曲的，适合于成人表演，故一般曲调教高。幼儿期喉头柔嫩，声带发育未成熟，他们的身心条件还达不到戏曲教学的要求。鉴于这个条件和特点，我在教唱过程中采用了降调减速处理法。降调减速就是将原来的音高适当降低，把原来的戏曲速度放慢，以保护幼儿的声带，便于幼儿学唱。

　　四、角色表演环节（体验戏曲表演的快乐）。

　　角色游戏是幼儿百玩不厌的活动。在戏曲欣赏学习过程中，我借鉴了角色游戏的方法，引导幼儿在完全掌握黄梅调的基础上，边欣赏演员表演，边模仿动作。同时提供小手绢等道具让幼儿分生、旦两种角色参与“对花”的表演。从中体验角色情感，感受角色游戏般的表演乐趣。在唱唱、演演中，孩子们玩得不亦乐乎。

　　五、评价环节（激发创编兴趣）。

　　兴趣源于自信，而幼儿的自信则是通过成人肯定的评价与鼓励而获得的。因此，教师在教学过程中，通过鼓励幼儿，以正面肯定的语言评价幼儿，使其体验成功的快乐，进一步产生自信心。兴趣正浓时，我便鼓励幼儿尝试用其它五言古诗改编《黄梅调——对花》，为的就是给幼儿一个新的挑战机会，让他们在为乐曲填词的过程中体验更大的成功，更多的快乐。这个延伸也为黄梅戏欣赏活动起到一个很好推进作用。

　　在幼儿园开展戏曲教学，不仅能使幼儿了解戏曲的相关知识，激发民族自豪感，还能有效地促进音乐能力的提高。教学过程中，有时幼儿可能会受到认知水平的限制，暂时还不能完全理解戏曲内容，还不能完全理解戏曲所传送给他们的全部内涵。但是，这些带有浓郁民族艺术氛围的内容和形式，随着教育所渗透给孩子的民族精神，会在他们幼小的心灵中埋下朴素的爱国主义思想的种子，会在他们未来的道路上潜移默化地发挥作用。

　　经过几次的戏曲教学的尝试，使我体会到：在幼儿园开展戏曲名段欣赏是一项非常有意义的探索活动，它不仅让孩子们在学习中深深感受到戏曲文化的灿烂和丰富，产生对祖国文化的浓厚兴趣，同时，还能在活动中学会学习、体验到快乐、自信和成功。就让戏曲之花在幼儿心中绽放。