论文：浅谈小组合作学习中如何培养孩子的自信

　　一、问题的提出

　　21世纪的每个孩子的身边，一般围绕着4个、5个，甚至6个大人。孩子从小所有事情几乎都不用自己动手，由长辈们包办了。

　　现在的家长过分的溺爱孩子，尤其是爷爷奶奶辈的，什么事都依着他们，以至多多少少的养成了不好的习惯，受不得一点挫折，遇到困难知难而退，没有解决问题的魄力。

　　当他们从幼儿园来到小学的环境时，发现，走廊、教室四周的装饰变了，上课的时间变了，老师的语言变了，更"可怕"的是学习的"内容"变了；孩子要自己承担的事情变多了，有了自己的学习责任与义务。部分孩子依然依照着幼儿园的节奏来，迟到、功课跟不上等原因，开始了他与老师之间的摩擦，老师对他说教，老师与家长的会面沟通，孩子开始感到惶然，在学习的初阶段退缩了--我学不会了，不想上学了，开始哭、闹，产生厌学情绪。望着他们那一双双清澈的眼睛，我的心不禁一颤，迟到、功课跟不上，这些不单是孩子自己的过错--幼小时家长的溺爱，学前时幼教人员的纵容等等原因造就了现在的样子。

　　教育无巨细，呵护孩子的自尊，树立孩子的自信，需要老师的爱与宽容，用老师那丰富的学识，博大的胸怀，宽容孩子的一切，相信孩子幼小的心灵，一定会重新定格，重新闪光。

　　二、解决问题的措施

　　1、合作学习小组的成立

　　小组合作学习是人人参与的学习过程，小组成员为了完成共同任务，有着明确的分工，互助合作。小组长在组内是解决问题的组织者与领导者，同时又是参与者，因此，小组成员的安排就尤为重要。因为我任教的是一年级学生，没有成绩的定位，在安排小组时，只能考虑到孩子的性别、自我表现能力、自我约束力等方面，将51个孩子分成12个学习小组。开始时，可以让每个孩子都有展示自己的机会，轮流当小组长，在每次次的合作展示中，老师从内发现可塑性高的组内领导者，最终正式确立小组长。这部分孩子也许不是学习最棒的，但他们一定是组内成员与老师之间最好的联系沟通者。小组的出现与存在，是教学成功的基石，只有有了最棒的小组合作集体，才意味着教育的成功。

　　2、在小组中尊重差异，鼓励合作，帮孩子树立自信

　　只要充分尊重孩子，孩子就会给你意想不到的惊喜。由于每个孩子的能力不同，因此，在小组中允许他们根据自己的实际情况，选择自己的位置:倾听者、提问者、受助者、还是主导者。这样，孩子主动参与活动，轻松地调动自己的一切思维，参与学习过程，真正成为小组学习的主人。每一个孩子都愿意得到老师正面的鼓励，我在教学中经常性的跟孩子这样说："你今天在课堂上的表现比昨天有了进步，奖你一朵红花。""某组在完成老师交给你们问题的过程中，组织的很好，每个人都集中精神加入了，真好！你们小组每人得到一面小旗。""某组在讨论的时候，某同学帮走神的组员改正了这个小缺点，他是不是很棒啊？我们大家该不该跟他学习？"等等这些，让孩子们意识到他们每天的一点一滴，老师都注意到了，他们小组的成绩靠的是每个组员的参与，不允许有一个人走神，我才是小组学习的主人。

　　3、在小组中抓住无错原则，勇于交流，帮孩子增强自信

　　孩子怕说错，说错了话就挨批，这是他们固定的生活思维模式。在这方面，一开始组建小组的时候我就对孩子们说：我喜欢你们说出自己的想法，说错了不要紧，错了我们才知道对的是什么，只有在错中我们才对正确的结果记得牢固，不说的孩子就失去了验证自己想法对错的机会，以后也许还会遇到这个问题，你就会有出错的可能性，你是愿意现在在小组内说出来，通过小组的交流讨论知道自己的对错，还是以后错了再改呢？孩子们的答案肯定是现在。

　　鼓励孩子有勇气交流，引导孩子学会倾听，帮助孩子加入讨论。告诉孩子：老师喜欢在学习中勇敢提出问题的孩子；老师喜欢善于思考的孩子；老师喜欢提出自己见解（意见）的孩子。只有坚持无错原则，孩子才会真正感觉到，我是可以的，我能行。