论文：浅析关于优化幼儿园区域体育活动的几点思考

　　【文章摘要】新《纲要》提出，幼儿园体育的目标是使幼儿喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。这一目标的内涵包括情感目标、动作目标、体能目标。区域体育活动这种较为新型的组织形式，正是根据健康领域的目标、内容与要求，创设若干运动区域，投放不同的运动器具，让幼儿自主参与活动，用自己感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。如何优化区域体育活动，有赖于教师在实际的教育教学中不断的引导、鼓励幼儿参与区域体育活动。

　　【关键词】优化  区域体育活动  自主性   合理有效

　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出："把促进幼儿的健康放在工作的首位。"传统的以教师为中心的集体体育活动，由教师制作、提供活动材料，设置、安排活动场地，示范、指导某一具体动作并评价总结，致使幼儿缺乏主动性。而现今的区域体育活动是以教师的预设与幼儿自发生成相结合为主的。区域体育活动的环境和器材，是教师依据幼儿的年龄目标和阶段目标，根据幼儿当前的发展需要而创设、提供的。整个活动过程中，幼儿的活动是自主、自发、独立、"个性"化的，幼儿可以选择一个或多个活动区域进行体育活动，因而也是一种更多地体现过程性模式的学习活动。为此，我们力图通过优化区域体育活动，将这种新模式，把新《纲要》中先进的幼儿健康教育理念，落实到实际的教育教学过程中。

　　一、       优化活动区的建构，进行科学合理设置规划，鼓励幼儿自主参与

　　1、设置活动区体现年龄化

　　在设置活动区域时，教师首先要在了解本班幼儿运动能力差异的基础上，遵循幼儿的动作形成规律、身体机能适应规律、生理技能变化规律，制定出符合本班特点的体育区域内容。如：大班体育区域活动就可分为：球类活动区、攀爬区、投掷区、综合区等。针对小班的运动和年龄特点可以设置体育活动区"办家家"以发展身体动作走、跑交替为主，同时结合活动区牛奶站、超市、菜场、儿童服装店等，幼儿拖着小车往返与"家"和不同的区域间。幼儿在活动中，认识了周围的生活环境，把活动内容"生活化"了。

　　2、规划活动区注重活动量

　　此外，在设置区域时，要考虑到各区域之间活动性质的科学合理的搭配，既有活动量大的，也有活动量较小的；既有发展幼儿基本动作的，也有练习综合身体素质的区域，并在各区域上都设置明显的标志。在幼儿活动过程中，各区域活动内容既保持相对稳定，又进行适当的调整，以不断适应幼儿活动与发展的需要。同时，教师尽可能鼓励幼儿就区域设置的安全性和合理性，充分发表自己的见解。如：教师可以引导中大班的幼儿各活动区域设置时，不能紧挨着，否则会相互干扰；爬和奔跑的区域应相隔远一些，否则会发生危险。在区域设计好后，教师也可带领幼儿以小组为单位共同摆放运动器械，使他们在"工作"过程中获得最佳的解决问题的方法，从而增强自主意识。

　　二、优化活动器材的提供，采用目标层次性投放策略，引导幼儿自由选择

　　区域体育活动的教育价值隐含在器材、过程和其他相关的因素中。区域中提供什么样的器材，就可引发什么样的体育活动。如：提供球，幼儿就开展球类活动；提供绳，幼儿就开展绳类活动。要把区域体育活动开展好，活动器材的提供是关键。

　　1、目标层次性策略

　　首先，投放的区域体育活动器材要依据目标，目标通常是阶段性目标。开展区域体育活动时要避免内容脱离目标和盲目投放器材的现象。在提供活动器材市要紧扣目标。例如：在大班活动发展幼儿定位投掷的能力时，可以提供动物套圈器具、沙包、呼啦圈或小篮子等器材，引导幼儿按照指定的方位进行投准的练习。同时，投放的体育活动器材要有层次性。例如小班提供的皮球可大小不一，教师可引导能力弱的幼儿选择大皮球，大球易拍；而能力强的幼儿可以选择具有挑战性的小皮球。