论文:浅谈幼儿园课堂教学的有效性

妈咪爱婴网 www.baby611.com 2013年04月09日 21:21:04

  实施有效课堂教学是当前课程改革的重要目标和广大教师探索实践

  的主要方向。所谓有效课堂教学,就是能够促进幼儿学习和发展,有效地

  实现预期的教学目标的课堂教学活动。

  在我园每学期举行的

  “每人一节公开课”

  活动中,

  要求教师自选领域,

  自选内容,准备一周,然后再讲公开课。难度相当很低,教师们下了很大

  的功夫去准备中,有好的课例,但是也有很多老师没有达到预期的效果。

  其中有效性的问题尤为突出。

  问题一:目标设定的笼统化

  比如有位老师制定的“中班社会《鸡妈妈的翅膀》

  ”的目的是这样的:

  (

  1

  )

  理解故事内容,

  了解故事内容中鸡妈妈用翅膀保护小鸡的美好形象;

  (

  2

  )鼓励幼儿大胆表达自己的想法和感受;

  (

  3

  )体会母爱的无私。

  本次活动的重点领域是社会,

  而第一个目标比较侧重语言,

  对于社会

  领域应侧重于倾听故事后,

  感受故事中鸡妈妈对小鸡的爱。

  第二个目标过

  空,不够具体明确,对老师来说缺乏操作性,似乎用在随便哪个社会活动

  中都可以。第三个目标过大,不够具体。对于中班孩子来说,应该给让他

  们懂得妈妈爱自己,

  那自己如何来爱妈妈呢,

  也就是要联系实际懂得感恩。

  而第一、

  第三是以幼儿为行为主体的目标,

  第二个是以教师行为为主体的

  目标,在同一活动中行为主体不一致,造成了目标陈述上的混乱。

  问题二:环节设置的低效化

  如有位王老师,教学内容是中班音乐《卖报歌》

  。该歌曲共有三段,

  如果在一次活动中要三段全部教会有一定难度,

  这就要求教师在活动中抓

  住重点,突破难点,循序渐进,先通过图谱重点掌握第一段的节奏句式,

  第二段可渗透在游戏中学习,

  第三段可视幼儿掌握情况而教,

  可放在延伸

  活动中。

  而我们有些青年教师则来个胡子眉毛一把抓,

  范唱时三段一起范

  唱,画的图谱也是三段一起出示,这让中班幼儿难以接受。结果每一段都

  是夹生饭,课堂效果大打折扣,真所谓芝麻一大片,西瓜不见了。

  问题三:师幼互动的形式化

  有个教师讲的是中班语言《鹅妈妈买鞋》

  。我看到第一位老师是这样

  导入的:

  “今天我带来了一个朋友,请小朋友猜猜它是谁,我们一起把它

  请出来。

  ”接着,教师出示鹅妈妈图,又问:

  “它是男的还是女的?你从哪

  里看出来的?”同样是这一活动,第二位老师是这样导入的,教师出示鹅

  妈妈图边问:

  “看看今天老师为你们请来了谁?”幼儿一看是包着花头巾

  的鹅,就异口同声地说:

  “是鹅妈妈。

  ”通过比较,我们可以看出,第一位

  老师兜了一大圈,

  提了很多故作神秘而与教学目标无关的问题,

  最后才引

  出故事的主角。这样的启动环节,是无谓的浪费时间,而第二位教师简洁

  清楚的提问导入,把幼儿一下子就引入了教学活动中。

  事实上,不少教师由于不能很好备课,所提问有很大的随意性,以致


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