论文：浅析关于优化幼儿园区域体育活动的几点思考(2)

　　2、多样安全性策略

　　其次，提供的体育活动器材要有多样性、可变性。如：沙包可以投掷、夹包跳、练平衡等等。同时教师可引导幼儿参与器材的收集和制作。小托班，教师可组织幼儿共同收集废旧材料，如：废旧的纸盒、饮料罐、挂历、报纸、皮筋、海绵、绳子等。而对于年龄偏大的中大班幼儿，教师则可以引导他们参与到器材的制作中来。教师可以引导幼儿以小组为单位自制玩具。对能力强的幼儿，可鼓励他们将活动材料做得更美观、更精致、更耐用；而对于能力相对较弱的幼儿，可在较复杂的环节上给予更多的指导。另外，提供的体育活动器材要兼顾安全、色彩鲜艳、牢固耐用这三者因素。无论是购买的还是自制的体育器材都务必保证安全。安全包括两层含义，器材自身的安全和使用过程中的安全。

　　三、优化活动过程的指导，进行适时随机启发引导，促进幼儿自主探索

　　区域体育活动活动是幼儿的自主性活动，它主要体现幼儿的参与性、探索性。因此教师应在幼儿区域体育活动活动进行的阶段过程中进行适时的指导。教师可通过以下四种方法对幼儿进行全方位的指导。

　　1、观察指导，启发引导

　　区域体育活动为幼儿提供了充分活动的机会，在这一过程中，幼儿的个性、兴趣、爱好、动作以及运动能力都得以充分表现。为教师观察了解幼儿创造了有利条件。在幼儿进行活动时，教师可以从幼儿选择区域的自主化程度、对不同运动的兴趣与态度、参与运动的专注程度、利用器材和辅助材料的情况、同伴交往、合作水平等方面进行观察，并作出技术的、有利于幼儿发展的指导。有的幼儿兴趣广泛、运动能力强，在进行区域体验活动时，他们就会马不停蹄地从这个区跑到那个区，哪个活动都想参加，结果虽然每个地方都活动过了，但每项活动都不精。针对这类孩子，教师应鼓励他们对自己特别喜欢的活动要玩得专注，同时鼓励他们利用辅助材料想出更多的玩法，体验发明、创造、创新的快乐；而对于那些性格内向，不爱运动的幼儿，在区域体育活动活动时，他们只是简单玩几下就坐下了。对于这类幼儿重在激起他们的运动兴趣，如：向他们介绍小朋友们比较喜欢的运动形式，鼓励他们勇于尝试。同时，教师身体力行，带领他们去活动，以自身的活动热情去感染他们，从而使他们体验运动的快乐；也有个别幼儿在进行区域活动时总是独来独往，虽然他们也能像其他幼儿一样进行活动，但活动项目简单单一，缺乏同伴的合作与交往。对于这类幼儿，教师应多引导他们合作活动，鼓励他们和小伙伴一起利用辅助材料完成教复杂的活动项目，体验"跳起来取得成功的快乐"等等。

　　2、帮助指导，注重差异

　　幼儿的动作发展、运动能力是有差异的，幼儿的运动经验也是有差异的，幼儿对自己的估计与实际经验、能力相比也会有偏差。因此，他们在任何时候都需要教师关注他们、帮助他们。教师心中要有这样一个意识：孩子在任何时候都需要我提供支持和帮助。教师要对幼儿的活动有一定的预见性。幼儿可能会出现的情况，可能会需要的帮助，可能会遇见的障碍等。只有这样，才会在幼儿最需要的一刻即使出现在他们的身边。如幼儿在玩轮胎时，他们想利用绳子、木棒把轮胎绑住后抬起来，但因为绳子太粗，幼儿手小试了几次无法扎牢。在这中情况下，教师及时为幼儿提供了帮助，用绳子拴住轮胎，以利于他们活动的顺利进行，增强了幼儿的自信、减少了挫败感。

　　3、启迪指导，循序渐进

　　在区域体育活动活动中，要想最大限度调动幼儿的主动性、参与性、创造性，就必须根据幼儿的思维具体性、形象性等特点，多提供给幼儿一些直观的辅助材料，用启发思维的语言予以暗示，使他们看到实物、听到语言，从而产生创造活动的思维联想和实际行为。如在玩轮胎活动时，教师启发幼儿利用辅助材料绳子和木棒尝试多种玩法：用绳子拉轮胎玩"马拉车"；用木棒抬轮胎前行；轮胎相叠跳进跳出；轮胎竖起钻进爬出等多种玩法。