毕业论文：开展混龄结构游戏的实践研究

　　【内容摘要】：在混龄游戏当中，年龄小的幼儿与年龄大的幼儿在一起活动、游戏，因而有机会向大龄的幼儿学习，得到大龄幼儿的帮助，加大了合作的机会，而且幼儿喜欢模仿年龄，能力比自己大的同伴。相互学习，使他们体会的与不同年龄的儿童交往，克服了独生子女社会适应能力的弱点，通过与不不同年龄的幼儿交往，幼儿学习了与人交往的态度与技能，克服了自我心中意识。

　　游戏是幼儿利用各种不同的材料和各种动作来反映周围生活的一种游戏，在活动过程中有关各种动作来反应周围生活的一种游戏，在游戏中使用混龄的动作来反映周围生活的一种游戏，在游戏中使用混龄的游戏形式，孩子们的合作意识，交往能力，游戏化得教学能使幼儿身心愉悦，精神振奋，教学生动活泼，让幼儿在一种新鲜，有趣，活跃的气氛中学习，取得良好的效果。

　　【关键词】：游戏  引导  混龄游戏  资源共享

　　一、研究过程

　　在通过研究混龄游戏来说，在实践反思中总结提炼，开展混龄游戏的目标，内容、方法、收集活动的案例，并行成一套开展混龄游戏的操作方案，提高幼儿混龄游戏的质量。

　　二、研究方法

　　行动研究法； 在实际反思中制定开展混龄游戏的目标，收集整理游戏的案例，总结提炼混龄游戏的原则和操作方案。

　　文献法；经年总结法；收集相关的情报资料和文献，为本课题研究提高了理论实践对关键词进行鉴定。

　　三、开展混龄游戏的原则

　　整合原则性：幼儿的混龄游戏是在看、思、动等综合性的素质的体现，他反应幼儿在思维、想象、观察、动手能力，因而为幼儿建构多元化德知识，整合语言，社会，健康等学科知识。

　　过程原则：幼儿开展混龄游戏是动态过程，幼儿在于材料的互动中，于同伴的互动中自主探索，积累经念，他不是静态的结果。

　　操作性原则：在混龄结构游戏中，让幼儿通过心理操作和实践来进行结构游戏活动，从而倍养了幼儿的交往能力和结构游戏的技能。

　　差异性原则：根际幼儿不同的能力，为幼儿提供多层次的操作材料，让幼儿借助于混龄游戏的开展。以大带小的混龄的形式促使幼儿社会性格品质的发展。

　　四、开展混龄游戏的方案

　　1、2-4岁年龄段德幼儿混龄游戏的组织方式

　　2-4岁幼儿由于自我意识较强，合作意识较差，自我服务性较弱等特点，我将划分为一组，其目的在于通过结构游戏混化，借以环境和家庭创设，大与小的陪对，减少分离的焦虑，尽快适应幼儿园的生活，融入幼儿园德集体中，其次，通过幼儿之间的模仿，提高幼儿园德结构游戏技能。

　　4-6岁年龄段幼儿结构游戏的组织方式

　　这个年龄段德幼儿认识结构，生活经念，结构游戏的技能等方方面，有较大的发展，因而他们之间的差异性广，差异性显著，可利用式明显，这就为进行年龄性游戏提供了可能，其目的在于通过混龄结构游戏活动形式培养了交往能力和结构游戏的技能。

　　五、科学的开展混龄游戏

　　混龄游戏灵活的组织形式使幼儿在游戏过程中的主体地位突出，但若失去了教师的指导，则极易使之成为放羊式的活动，反之，教师过分的指导，则又会束缚幼儿的手脚，因此在混龄游戏的开展过程中，教师适时适度的借入；极为重要，教师观察了解幼儿在游戏中的表现，对幼儿进行随机指导，但不会影响孩子游戏的开展，而且更能激发孩子参与游戏的兴趣。

　　在游戏开始时，教师首先要以生动的形象的语言激发幼儿的兴趣，使其产生游戏欲望；其次，教师要想幼儿提出游戏要求，针对年龄小的幼儿的特点，教师在游戏开始前可鼓励大班幼儿到小班带领小班的幼儿，如此一来，小年龄的孩子再也ubu会因找不到游戏的地方而伤心或发生安全问题，同时对哥哥姐姐也更加友好，亲热了原意共同游戏了。