毕业论文：开展混龄结构游戏的实践研究(3)

　　好奇是参与幼儿的发展，培养幼儿探究性的基础，是幼儿探索性行为的一种操作动因，在混龄游戏活动中，不同的发展水平的幼儿之间的交往与合作大大增加了产生认识冲突的几率，增加了幼儿体验，认识和发展的机会，并促使幼儿自我学习的本能。

　　探究是人类对新奇未知的所持有的方向 探究 和接近关心的趋向，是一种天生地动因，表现为个体对未经念过的事物产生一种短暂的新鲜感和探索欲望，，富有寻根问底的精神，愿意接触暧昧迷离的情景与问题，能深入思考事物的奥妙和把握特殊的征兆，观察其结果，经试验证明，混龄游戏给不同年龄层的幼儿提供交流的机会，不同年龄的幼儿一起学习 生活，游戏，他们相互挑战，形成认识冲突，产生最近发展区，从而促进各方面能力的发展，特别是社会理解能力的发展，如，混龄游戏给小班的幼儿带来了年长幼儿的问候，给中班的幼儿主动关心弱小幼儿的机会，在混龄拓展游戏中培养幼儿的主动探索意识，不但能促进混龄幼儿之间的情感，萌发其初步的探究意识，还能使幼儿对拓展游戏和其他事物的现象以及他们的关系，联系和发展变化加以认识促进幼儿认识能力的发展，同时发展了幼儿的之间的见解：由此而论，幼儿的好奇是幼儿探索性的表现，在我过现代幼儿园的教育中，通过混龄拓展游戏深入探讨幼儿异龄同伴交往的社会性教育价值，其实意义也更加明显。

　　一位哲学家曾说，对于不懂的问题是一种明智：对于未知的事物，探求是一种才智：对于前人的定论，挑战是一种大智：而对于未来的世界，创新是一种睿智儿时的好奇 冒险的自信萌动着可贵的探究意识和创新精神，若的到充分的挖掘和培养，就会化作强烈的求知欲，进取的精神和创造潜能，在幼儿园开展更多有利于孩子的发展的混龄拓展游戏活动，可以帮助我们获得更多有利的经验，培养幼儿各方面意识，提高幼儿的综合素质，让他们开心、健康、聪明的成长、在实践的过程中折射出我们幼儿园混龄拓展研究活动实践的思考，大胆尝试在社会实践中发展更多的精彩，用心的思维和方法去看待心地教育，提高我们的教育教学质量。

　　在幼儿游戏理念中提出完善的个体发展离不开同龄伙伴和异龄伙伴的交往，各自活动的益处是不同的，没有与年长者的交往，将减少知识精念技能的学习机会，没有与年长者的交往，使社会责任心，自主感和能力补偿难以实现，没有与同龄的交往，对事物的共享体验就失去了可知比较的机会和合作的可能，因此通过开展混龄拓展游戏，能促进幼儿之间的发展，

　　幼儿期是培养探究意识和创造能力的良好时机。

　　八、研究结果

　　通过开展混龄结构游戏可倍养幼儿的自信心，责任感。具有合作，任务意识；萌发产生认同感，亲切感，有同情心，关心帮助他人的愿望；在关注收集，交流周围环境的过程中，体现幼儿的自主性，在其中感受分享成功的乐趣,游戏就是最好的裁体。

　　【参考文献】

　　[1]朱家雄（待出版），《幼儿园课程》，华东师范大学出版社。

　　[2]施良方（1996年）：《课程理论》，教育科学出版社，第149页。

　　[3]霍力岩（2000年）：《学前教育评价》，北京师范大学出版社，第9页

　　[4]陈鹤琴.儿童心理之研究.北京出版社,1998,(2).

　　[5]朱家雄（2007）:对我国幼儿园课程改革的反思，《幼儿教育》2007年11期。

　　[6]郑名、孙爱琴.幼儿园常规教育的反思与批判〔J〕.教育研究，2006.（4）.