论文：浅谈如何为幼儿营造爱的环境(3)

　　（三）利用日常小事丰富爱的感受

　　在日常生活中随时随地都会自然发生大量的可用于爱心培养的点滴小事。如小朋友摔倒了，遇到不开心的事了，老师的嗓子哑了，咳嗽了，妈妈生病了等，这些正是对幼儿进行爱心培养的大好机会，如老师的嗓子哑了，另一位老师就提醒班里的孩子注意"听，**老师怎么了？她嗓子哑了，嗓子痛得不得了"进一步引导幼儿，你生过病吗？生病的时候难受不难受？以后请小朋友轻轻的说话，老师在讲话时不随便插嘴，不做危险的事让老师担心。类似老师嗓子哑了，小朋友摔倒了，虽然只是幼儿日常生活中遇到的很平常的事，但却是幼儿非常熟悉的，具体的，真实的事件，如果我们能抓住时机进行爱心教育，就等于随时随地在为幼儿提供做出友善、助人行为的实践机会，时刻让他们感受到爱的真实，爱别人的快乐。

　　（四）开展随机讨论建立爱的途径

　　教师应当常常让幼儿讨论，当自己有困难时，最大的愿望是什么？这时有的幼儿会说"我希望老师来"有的幼儿会说"我很害怕，我想要妈妈"。在教师的引导下，幼儿感受到，每个人都会遇到困难，都需要别人的帮助，为他人着想很重要。如针对小班孩子自己不会脱衣服的情况，有的孩子帮助其他同伴脱袖子，于是教师可以让他讲讲：我和**是用什么办法把衣服脱掉的，暗示小朋友看到同伴有困难，应该去帮助。在随机性的谈话活动中，我们即时利用各种有价值的教育资源，帮助幼儿回忆，自己是如何帮助同伴的？当同伴说"谢谢"以及受到老师表扬时，感受又怎样？

　　（五）利用自然环境培养爱的情感

　　从幼儿的角度来说，自然环境中的每一个物事都是有生命的，因此在他们看来，每一棵小草、小花、每一只小动物都是像人一样，具有人性并且需要用爱来关怀呵护的。因此，幼儿教师应当充分利用这一点，利用孩子们的善良本性，从自然事物中适时选取一件小小的事物来启迪孩子，培养他们的爱心。比如说，有很多孩子比较淘气，喜欢爬树，攀折小树的枝条，教师在看到这些孩子这种举动之后，就可以走过去用拟人化的方法来教育他们。比如教师可以走过去把耳朵贴在树上，这时孩子们就会很好奇的问老师在干什么。这时老师可以说，我在听小树的说话，她说胳膊痛的要命，要你们可怜可怜他。听了这话之后，孩子们就会意识到自己的行为是错误的，于是羞愧的笑了，在也不会攀折小树的纸条。因此，我们可以利用这种拟人化的教育方法，应用自然环境中的每一件微小事物来帮助创设爱的环境，培养学生的爱心。这本质上还用到了一种"换位思考"的教育方法，所谓的换位思考就是要求孩子们站在他人的角度，设身处地的从他人的角度来想问题，去理解别人的情感，利用这种教育方法可以帮助孩子们了解关心他人，替他人着想。利用自然环境中的事物来教育孩子，陪养孩子的爱心，也是利用了拟人化的方法。在日常活动中教师可以让孩子们把周围的事物和自己的活动结合起来，再恰到好处的将事物拟化成人，就可以把爱心教育落到实处，创造出非常具有爱心的环境。比如孩子在欺负小动物时，教师就可以说：你再欺负小猫，她就不和你交朋友了。如果孩子在破坏公物，教师就可以对他们说：你看你把沙发的衣服撕破了，他多难受啊。这样就可以利用自然环境中的一草一木、一花一树来教育孩子，利用这种你人化的方法来培养孩子的爱心。

　　（六）利用师爱创设爱的环境

　　好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声。师爱如同和煦的春风，无声的拂过孩子的心灵，她要求教育方法的改变如同春风化雨，润物无声。润物无声指的是在进行感化时无刻意教育的痕迹朴素，自然了无声息，但效果极佳。教育孩子无不出自爱的目的，但惟有做到因势利导、循循善诱、动之以情、晓之以理，才能获得润物无声的效果。在笔者的调研中，有一个幼儿园小班有这样一个孩子，特调皮，恣意妄为，我行我素，说话有些缺陷，上课更是随心所欲，一会儿上厕所，一会儿进午睡室，就是不愿坐在自己的小椅子，上实在没劲再去惹边上的同伴，这样吵架就发生了。当你瞪着眼睛吓唬他，他装作每听见，请他在自己身边坐坐他就睡在地板上打滚。教师对他的管理刚开始觉得有些哭笑不得，怨天忧人。可是在一次年级组走高跷比赛中，班级里有几位幼儿有些害怕不愿走，他却主动帮他们喊加油并在前面带领，通过这一点教师发现他其实很有爱心，而且也愿意帮助弱者。抓住这个机会，教师给他贴了一个大苹果，并委婉地向他提了一些建议。结果这一天这个孩子开心，而且走动的次数也明显减少。后来教师又了解到他由于父母有些矛盾，暂时分居，缺少管教。之前老师因为他的不懂事，又不太在意他，久而久之他就养成了这个不良习惯。经过几次私下交流，他慢慢地改变了，开始听老师的话，行为得到了很大的改观，自信心也重新树立起来。他重新获得了同伴的认可，融入了充满爱的集体当中。苏霍姆林斯基说过教育的意图应隐蔽在美好的、毫不拘束的氛围中。教师应化粗暴的批评斥责为关爱与信任，这样才能于无声中收到良好的效果。因此，教师应当充分利用自己的师爱来引导幼儿，在课堂上孩子表现出色时给予一个微笑，做小动作时给予一个微嗔，这些就如同滋润心灵的春雨，缩短师幼心灵间的差距，达到教育的效果。