论文：关于家庭早期阅读问题的调查研究

　　一、研究的缘起

　　阅读是人生重要的学习能力，随着时代的发展，人们越来越认识到阅读的重要性。自上世纪80年代以来，世界上一些发达国家就把发展儿童智能转移到培养阅读能力上来，美国、英国、日本等国家都制定了儿童的早期阅读教育计划。联合国教科文组织早在1982年向全世界发出"走向阅读社会的召唤"，要求社会成员人人读书，读书成为每个人日常生活不可或缺的一部分。随着早期阅读的全球化，特别是进入21世纪，我国幼儿教育界以前所未有的热情关注早期阅读的教育理念，尤其是《幼儿园教育指导纲要(试行)》颁布之后，早期阅读成为了幼教课改的热点，广大幼儿教育工作者纷纷在幼儿园开展了丰富多彩的早期阅读活动研究。通过大量的文献研究发现，早期阅读的研究者所关注重点主要在幼儿园层面上，而在家庭层面上关注早期阅读者少，尤其是对此进行系统研究寥寥无几。

　　所以本文以家庭早期阅读教育为视角，对当前家庭早期阅读的现状进行了深入调查分析，以期待引导家长能为孩子提供适合其年龄特点的、科学合理的早期阅读指导。

　　二、研究方法：

　　1．研究对象及方法

　　本文随机选取了南昌一所幼儿园，采用问卷调查法及观察法，其中问卷共发放  60份问卷，收回 57 份，有效问卷 55 份，回收率96.5% ，有效率100%。

　　为了有效地节约时间、收集资料，选择了对家长进行问卷调查的方式。问卷主要了解家长对幼儿阅读兴趣的评价、对早期阅读的看法、家庭教育中进行早

　　期阅读的具体情况，以此为基础分析家园合作可能对幼儿阅读兴趣造成的影响

　　(具体问卷参见附录一)；

　　观察法:(I) 观察幼儿:观察幼儿在集体阅读活动、阅读区活动及自由活动时间的阅读行为及情绪状况，以此了解幼儿的阅读兴趣现状和影响因素，了解试验研究中实施具体策略的有效性。

　　2．研究内容

　　本研究重点探讨了幼儿家庭早期阅读的现状及对策，如：家长对早期阅读的认识；家长对幼儿早期阅读的指导方式；孩子的阅读兴趣存在的问题等三方面。

　　三、（一）家庭幼儿读物的现状及其折射出的有关信息

　　1.家庭拥有幼儿图书的数量

　　统计结果显示，家庭拥有幼儿图书的数量最少是3本，最多达到232本，其中将近五分之一的家庭，幼儿图书数量在10本以内，20本以内的家庭约占二分之一，20～100本的家庭约占46.4%，还有14.8%的家庭拥有50～100本幼儿图书，3.8%的家庭幼儿图书超过了100本。

　　2.家庭最近购买的幼儿图书

　　统计表明，故事书、包括百科全书在内的知识类书籍和期刊杂志占到84%，还有16%是有关儿童绘画、拼音识字、数学练习、幼儿英语和开发智力等方面的书籍。通过分析发现，家长最近为孩子买的书与孩子喜欢的书之间存在着差异。这说明，孩子喜好只是家长做出购书选择的一个标准，家长购书还有自身较理性的标准。

　　3.作为礼物购买的书籍

　　统计数据显示，79%的家长会把书作为礼物送给孩子。这说明绝大多数的家庭在满足孩子的物质需求的同时，已兼顾到对孩子的智力投资。

　　（二）孩子最喜欢的幼儿图书的类型

　　孩子最喜欢的幼儿图书大致可归为故事书、知识类书籍和杂志期刊等三类。

　　（三）家庭亲子共读的情况

　　当问及家长陪孩子看书或讲故事的频度时，调查结果显示：0.6%的家长从来不陪孩子看书或给孩子讲故事，很少或有时陪孩子的占了41.7%。相关分析表明：家长的文化程度与陪孩子阅读的频率间有高度相关，即学历高的家长更主动地花时间和孩子阅读。调查还发现，当孩子向父母发起看书的请求时，父母的反应大致是：54.8%的父母愿意陪孩子看完书；和孩子看一会儿然后去做自己的事情有的37.3%；有4.8%的家长会建议孩子自己看书或让孩子找其他人；让孩子做其他事情的家长占到1.3%。

　　（四）家长对幼儿早期阅读的指导策略

　　为了解家长在指导阅读时采用何种策略，我们设计了有关提问、复述、看书方式等四个问题。调查结果显示：在与孩子阅读中，45.2%的家长只是回答孩子的提问，很少主动提问，而37.6%的家长会主动向孩子提问，16.9%的家长既主动向孩子提问又回答孩子的提问，0.3%的家长不与孩子交流。我们可以看到，有54.5%的家长会在阅读中主动向孩子提问，这说明这部分家长已经在自觉或不自觉地培养孩子对阅读的反思、预期、质疑和假设的能力。基于复述能力可以在一定程度上反映出孩子的阅读能力，我们给家长提出了"给孩子讲故事后是否要求复述"这个问题。

　　四、结论及策略探讨

　　1．结论

　　2．幼儿家庭早期阅读教育策略

　　1）加强家园共建，设立"早期阅读共读栏"

　　设立："早期阅读共读栏"向家长介绍幼儿阅读的目标及家长指导建议，宣传亲子阅读对幼儿发展的重要性，登载有关早期阅读方面的文章。并随时向家长介绍班内阅读活动开展的动态，家长也会将幼儿在家阅读的情况以记录表格、经验体会、照片等形式在专栏中展示。各班还设立了家长借阅箱，里面放置家长及幼儿阅读的书籍，定期更换。同时，各班将幼儿阅读的内容以不同的形式展示出16来，使家长在了解幼儿阅读情况与进步的同时，能根据教师的阅读提示来指导幼儿，很好地体现了师幼之间、幼儿之间、亲子之间、家园之间的互动。