论文：浅谈幼儿音乐教育新理念在教学中的初步体验

　　【摘 要】：音乐，是人类日常生活中不可缺少的部分，它把旋律、节奏、和声、声调等音乐要素有机地组合起来，将美好的情感付诸声音的表达中，能拨动幼儿心灵中的琴弦，使他们产生强烈的情感体验。幼儿是祖国的花朵、是未来的希望，要让幼儿更好的发展，拥有健康的个性是非常重要的。作为教师应该利用自身所具备的音乐素养和音乐技能，认识到每个幼儿个性上的差异性，理论结合实际设计制定出适合幼儿发展的音乐教育活动，让幼儿在活动中充分、大胆地表现自己的个性，培养幼儿积极、健康、向上的个性，形成初步的世界观。而当今奥尔夫音乐教育体系是世界最著名、影响最广泛的三大音乐教育体系之一，是在深受达尔克罗兹影响并在此基础上另辟蹊径创造的音乐教育理念和全新的教育体系，其教学方法致力于启发、发掘幼儿生而具有的习性，通过游戏式、即兴性地奏乐本身，通过自然地、音乐地表露自己的感受、情感，通

　　过语言、动作、表演和音乐的全面有机结合，从而提高学生的音乐素质。

　　【关键词】：音乐、教学过程、新理念

　　一  引   言

　　音乐是人类社会生活的重要组成部分，更是学前儿童生活、学习和成长中不可缺少的领域。音乐教育更以它独特的方式起着发展和完善人格以及提高人的整体素质的作用。而幼儿园教育指导新纲要要求，我们今天的幼儿音乐教育不能再追求简单的灌输，孩子也不再是一直被动地学习固化的知识，要有自己广泛的即兴创作的空间。新课程主张通过各种艺术教育，使幼儿内在的情感得于表现和发展，进而促进幼儿健全人格的形成，并提出教师的作用在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富幼儿的审美经验让幼儿体验表现和创造的快乐。艺术贵在创新，创新需要个性。因此，我们必须走进新课程，从幼儿的角度出发，构建新的音乐教学理念，通过灵活多样的途径发掘幼儿的潜能，塑造幼儿健康活泼的个性，促进幼儿全面和谐的发展。

　　二 奥尔夫音乐理念在幼儿音乐教学中的运用

　　奥尔夫音乐教育理念和我园音乐特色创建的研究有很多相通之处。奥尔夫音乐教育被国外称为："从钢琴凳上（教师）、从座位上（孩子们）解放出来的音乐教育。"它是一种动态的音乐活动。在活动中孩子们不需要懂任何乐理知识，而是通过自己亲自参与，从亲身的体验中感受音乐。

　　（一）教育观念的转变

　　1、重视幼儿整体发展--从知识技能训练转向对幼儿个性、能力、整体素质的培养。

　　以往我们音乐教育的目标意识只停留在需要提供给幼儿智力发展方面的经验，知识技能方面的训练上，意识不到幼儿发展是整体的、相互联系和促进的，更别说从幼儿素质教育方面考虑，每学期计划中有唱歌、舞蹈及钢琴的内容就行了。唱歌跳舞都是幼儿跟着教师唱跳，反复的练习和模仿，欣赏音乐活动中也都是教师枯燥讲解，幼儿被动接受，弹奏钢琴和打击乐也都是单一的机械的训练，教师评价的标准就是以知识和技能掌握的多少、好差来衡量，看中和追求的是短期效应。

　　现在新课程中的音乐活动目标则指向培养和塑造人的个性，才能和创造性，通过综合整体的素质教育，促进幼儿全面和谐的发展，教师透过提供的音乐活动，建构丰富多元的音乐经验，让幼儿成为一个能享受音乐、自主欣赏、积极体验、感受表现音乐的快乐者。

　　音乐教育的首要任务，应该是为大多数的将来不是单纯音乐家的孩子着想，帮助他们并使他们也能参与音乐活动、能成为积极的参与者和有一定水平的音乐欣赏者，能从音乐中享受乐趣，增强能力，发展个性。同时也为今后能从事音乐艺术的幼儿打下良好的基础。因此，在音乐活动中，作为我们教师心里想的首先应该是孩子，其次才是音乐，并能把每个幼儿都看成是有着自己的成长和发展方式、速度的独特个体，教师应该充分的关注幼儿的能力，发展及学习方式有不同的水平。

　　如小班幼儿刚学习弹钢琴时，先让他们自由的弹钢琴上的音，很快会发现音高的不同，弹低音幼儿会联想到大灰狼、大笨熊的行走；听高音则会联想到快乐的小鸟和蹦跳的小兔，接着让他们模仿小动物的动作，发挥幼儿的创造性，体验音乐所带来的乐趣，学习弹奏《火车》时, 在幼儿回忆火车喇叭鸣声音的基础上 ，用音乐表现了火车由远及近，声音由轻到重，由悠长到急促的变化过程，让幼儿学会从倾听到表现，从体验到创造的过程……也许他们的动作和表现不一定使成人满意，但这样的教学强调了对幼儿"学"的研究。它不单纯地追求幼儿对知识技能掌握的效果，而重在追求教学过程中幼儿的感知、体验、表现、创造，促进幼儿整体性的发展。

　　2、注重幼儿主动活动--从教师决定一切转向以幼儿为主体，教师为主导的双边互动活动。

　　以往的各类音乐活动虽然强调发挥幼儿的主体性，但最后幼儿还得服从教师的意图，逃不出教师的"魔掌"，在学习过程中总处于被动状态，被动的接受知识掌握所谓的本领。

　　现在新《纲要》中明确强调：幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引领幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。把幼儿的主动学习提到了重要的位置，要求我们教师要切实转变观念，重新确认自身的角色定位，从"权威型"的发号施令者，转变为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。