论文：浅谈幼儿音乐教育新理念在教学中的初步体验(3)

　　2、渗透性的音乐教育活动

　　渗透性的教育活动指既运用了音乐又并不以音乐为主要教育内容的其他活动，这种教育活动既有教师发起的，也有幼儿自发进行的：既有事先计划好的，也有随机开展的。比如我们用丰富多彩的乐曲，伴随幼儿的各种活动；轻松愉悦的抒乐曲，伴随幼儿的起床、用餐；节奏快的进行曲，伴随幼儿的游戏、玩耍，使幼儿能进入甜蜜的梦乡--让幼儿在不知不觉中感受音乐美、生活美，又如在开展一些家园联欢活动中伴随一些背景乐曲，在语言或美术等活动中伴随一些能够强化某些学习内容的特殊音乐，起到辅助性的作用等。

　　活动的有限时间，幼儿不可能有效的掌握音乐，如果音乐不渗透在日常生活中，则不可能成为提高幼儿学习效益、生活质量的手段，因此， 我们应该让幼儿园的音乐教育价值得到更充分的发挥。

　　渗透性音乐活动的价值主要在于：（1）强化、深化幼儿其他方面的学习经验：（2）为幼儿提供运用非语言的思维、想象和表达方式的机会：（3）调剂、美化幼儿的一日生活：（4）向幼儿提供更为广泛、更为丰富的学习音乐和运用音乐的机会。这些价值的体现让我们有了更为明确的目标，可以通过材料、环境、活动等的丰富和创设让幼儿有更多的接触、学习、运用音乐的机会，感受和体验音乐带来的愉悦，发展幼儿综合音乐的能力。

　　3、整和性的音乐教育活动

　　以往都是以学科为本位的教学活动，学科与学科之间的联系较少。现在新《纲要》指出，各领域的内容要有机联系、相互渗透、注重综合性、趣味性、活动性。因此我们应该充分挖掘音乐与其他领域之间的内在联系，对课程内容进行合理、有效的整合。但是整和不是大拼盘，不能把凡是能沾到边的内容或领域都凑在一起，整和的方法、形式、手段应丰富多样。先要树立整和的观念，有了整和的观念才有整和的教育，才能有效的进行整和。

　　音乐教育的整和应把审美、情感、认知等方面的发展结合起来，把教师的指导与幼儿的感受、发现、体验、创造结合起来，把预设的与生成的结合起来，把室内、园内和室外、园外的活动结合起来，把先前的活动和将要进行的活动结合起来，避免音乐活动目标单一、内容单一、形式单一的现象。其实人的素质的提高也是一种整和，最终音乐教育的整和要看幼儿的发展，即幼儿发展了什么能力，锻炼了什么技能，获得了什么情感，形成了什么态度。

　　结  论

　　奥尔夫音乐教育的出现，给了我们一种新的思想、新的观念。它不是不要知识、技能和表演，但它主要的着眼点不在于理性地传授知识、技能，而在于自然地直接地诉诸于感性、在感性的直接带动下，在活动的过程中学会知识掌握技能。教师要善于启发诱导，引发幼儿兴趣，而在日常生活中，这样的随机教育处处可见。

　　在幼儿园音乐教育中我根据自己的初步理解，在某些方面做了一些尝试，而在奥尔夫戏剧方面还没有涉足，我愿在以后的教学中，更深刻地领会其体系的精髓，用以指导我的教学工作，努力把每一个孩子培养成未来的、具有创造力、独创性的、高素质的复合型人才。

　　致谢

　　本论文在选题及研究过程中得到黄瑾老师的悉心指导。黄老师多次询问研究进程，并为我指点迷津，帮助我开拓研究思路，精心点拨、热忱鼓励。黄老师一丝不苟的作风，严谨求实的态度，踏踏实实的精神，不仅授我以文，而且教我做人，给以终生受益无穷之道。对黄老师的感激之情是无法用言语表达的。感谢黄瑾老师细心指导我的学习与研究，在此，我要向黄老师深深地鞠上一躬。